《音乐巨人贝多芬》教学设计14

音乐巨人贝多芬教学设计14走近贝多芬河南省开封市第七中学郭华当熟悉而悠扬的旋律月光曲回荡在耳际，一段具有电影序幕特色的经典文字逐字出现在大屏幕上，“惟有真实的苦难才能驱除浪漫底克的幻想的苦难，惟有看到克服困难的壮烈悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运”课文标题音乐巨人贝多芬（人教版课程标准实验教科书语文七年级下册第13课）醒目地进入眼帘。（视听结合将学生带入美的艺术氛围）由于课前布置了学生对贝多芬的资料进行搜集，在课上介绍贝多芬时，教师大胆地给学生空间，由学生自主发言，全班分享查阅结果。学生的发言涉及到贝多芬的方方面面，很有趣味性。（学生主讲，教师辅教，一张一弛，松紧有度。）之后，教师伴着代表贝多芬人生特点和根本性格的命运交响曲（大屏幕同时播放贝多芬的相关材料信息），补充介绍了大家没有提到的关于贝多芬的资料，更加深了学生对本课主要人物贝多芬的认识。之后，是有关生字词的学习，精心制作的课件，使它显得生动形象，形式活泼。在以上学习的基础上，就可以进行课文内容的学习了。本堂课，教师采用的是四人小组讨论学习的方式。同时，为避免讨论的盲目性，在大屏幕上出示了三个参考问题：、理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。、用几句话概括课文中的贝多芬形象。、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？谈谈你的理解。在这个讨论平台的搭建下，学生们各抒己见，侃侃而谈，多角度、多层次、多元化的阐释了课文内容。请看其中关于第三个问题的讨论片段：（自主合作探究，广泛深入讨论，使学生的思考由点到面、由散到集、由浊到清。）生甲：我对贝多芬所说的“一棵树也比一个人好”这句话感触很深，我想这一定是贝多芬在很痛苦、很沮丧的时候说的，他那样喜欢音乐，却又听不到声音，这就像一只向往“天堂”的小鸟失去了翅膀一样可怜。我在有烦恼的时候也说过这样的话。生乙：我不这样认为，我觉得贝多芬是一个非常坚强的人，他不会屈服于命运，说这样的话并不是痛苦的表达，而是说他很喜欢大自然，因为大自然美丽、真实、朴素，不像人的世界复杂。接下来的“你猜他（她）是谁”的环节，更是显得学生热情高涨，学生们纷纷举手，将自己在课前所写的班内同学的外貌描写读给大家听，让大家猜他是谁，这个类似游戏的形式，使学生在愉快的学习中获得了不同风格的关于外貌描写的感性认识，在此基础上，教师引导学生分析课文中作者关于贝多芬的外貌描写，与学生共同水到渠成地总结出：一个成功的外貌描写是“形”（外表）、“神”（内心、品格、精神）兼备的描写。（活动形式新颖，内容取材“自身”，学生兴趣盎然，课堂寓教于乐。）到这里，本课的知识目标培养和能力目标培养就在轻松、活泼、多样的教学过程中实现了。学生们在内心都有着各自的收获和感受。教师在课文教学的最后一个环节安排了“自由谈”，使情感目标自然而然地开展起来。同学们的发言，可谓仁者见仁，智者见智。其间产生的众多思维火花，使整堂课得到了升华。比如其中一位学生谈到：通过学习这篇课文我明白了，一个人的身体残缺，并不总是左右着他的前进，我们应该超越自己的缺憾，追求精神的完美。另一同学说，坚强的意志非常重要，它像磁铁一样把我们和我们的目标联系在一起，我们要有顽强的意志，去战胜挫折。之后，教师在最后所做的具有总结性质的、独具视角的发言，在本堂课上起到了画龙点睛的作用。 （他从平凡和伟大的关系上解析本文：对于我们平凡人，伟大并非遥远无期，贝多芬靠崇高的信仰、顽强的意志从平凡走向了伟大，我们也应该努力实现自己在平凡中的伟大）。（“感”“悟”本质是真“情”，提升净化心灵。）伴随着优美的贝多芬的音乐献给爱丽丝，屏幕上又出现了课堂伊始时的文字：“惟有真实的苦难才能驱除浪漫底克的幻想的苦难，惟有看到克服苦难的壮烈悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运”，当这些文字最终定格的时候，留给大家的是纯净的思考，美的感染，久久的回味（回环往复，前后照应，带着感悟再度回首，带着收获深刻前行。） 【点评】本节课内容充实、丰富、形式灵活多样，条理清晰，过渡自然，处处以学生自主探究学习为主，以必要补充和适时引导、点拨为辅。每一个环节都本着探究式学习的原则，让学生按照事物固有的规律和思维方向去探知、研究，最终