《珍珠鸟》教学设计17

珍珠鸟教学设计17【教学设想】珍珠鸟为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。【教学目标】、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；、培养学生自主、合作、探究的学习方式； 、激发学生关爱动物，善待生命的情感。 【教学重点】 、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。、品味文章的语言。 【教学难点】 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 【教学准备】学生： 熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。【教学课时】课时。【教学过程】第课时一、导入同学们，我们先来听一首歌一个真实的故事，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事（播放歌曲和歌词）。这首歌曲讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女。著名作家冯骥才就是这样一个人。今天，我们就来一起学习他的文章珍珠鸟。二、作者介绍冯骥才（）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。年毕业于塘沽一中，高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊！，短篇小说集雕花烟斗、意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学，以及冯骥才中短篇小说集、冯骥才小说集、冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，（文学自由谈）杂志和（艺术家）杂志主编，并任国际民间艺术组织（）副主席，中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。三、整体感知听读课文朗读录音，思考并回答下列问题：、课文写了几只鸟？它们是什么关系？（三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。）、哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？（第自然段写大鸟，第自然段写小鸟。）、课文主要写了哪两方面的内容？请简要概括：大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。、请用一句话概括课文的内容：（“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。）四、布置作业、“我”为珍珠鸟做了哪些事情？、珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？、通过我与珍珠鸟的接触，我的感受是什么？第课时一、复习检查、听写词语。、指名说说课文主要讲了什么？二、研讨与赏析 请大家自读课文，请就课文内容方面提出有价值的问题。（旨在发挥学生的主体地位。教师梳理问题，共同探讨。）理解这篇课文的内容，我们主要从以下三个问题入手：、“我”为珍珠鸟做了哪些事情？、珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应？、通过我与珍珠鸟的接触，我的感受是什么？启发：、自读课文自然段，思考回答：朋友送我一对珍珠鸟后，我是怎样对待它们的？请找出相应语句。 （设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓 不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们。）“我”对珍珠鸟关心爱护，它们跟“我”的关系也发生了很大的变化，开始怎样，后来又怎样呢？体现这一变化的句子有哪些？（怕人熟悉“这是一种怕人的鸟”；“格外轻松自在”“它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”）、仿照刚才的方法，自读课文自然段，思考回答：由于“我”的关心爱护，两只大鸟三个月后，生了一只小珍珠鸟（播放小珍珠鸟的图片）。课文哪些语句写它的漂亮，找出来。这里运用了什么描写手法，什么修辞手法？写出什么特点？ （句子是“红嘴红脚蓬松的球儿”；运用外貌描写和比喻修辞，写出小珍珠鸟又圆又肥的特点。）“我”有些什么举动？请找出相应语句。（略）小珍珠鸟对“我”的举动有什么反应？请找出相应语句。（略）、归纳：“我”为珍珠鸟做了哪些事情？（加工鸟笼、营造绿色环境、添食加水、按捺住好奇心不去惊动它。）由此看出“我”是个什么样的人？（爱鸟有情，养鸟有道，爱护动物，富有爱心。）珍珠鸟的反应有什么变化？（怕人渐渐胆大亲近完全放心）作者为什么要详写小鸟，略写大鸟？大鸟因为在朋友家已经养成了“怕人”的习惯，对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的，它在一点一点地感觉”我”对它的爱，一步一步地接近“我”。通过“我”与珍珠鸟的接触，“我”的感受是什么？（信赖，往往创造出美好的境界。）课文最后一句话的含义是什么？（学生自由谈，答案不求一致。）（不仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件。而有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）三、合作探究，悟读课文、为什么文章开头部分要用单独一段介绍珍珠鸟是一种怕人的鸟？ （“怕人”是珍珠鸟的突出特点，由于“我”对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由“胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我”这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）、从文中找出你认为写得最生动传神的段落，请读给大家听，并从语言、内容和写法方面说说你喜欢的理由。（先授以品味方法，接着学生分组交流，然后全班交流。）教师小结：这篇课文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强具体表现在以下三个方面：作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境；对小鸟进行了人性化的描写；于诗意的描写中蕴涵耐人寻味的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。）四、体验与反思、在我们的身边有哪些爱护动物或伤害动物的事件，请给大家说说。、为此，我们应该做些什么呢？（关爱动物，善待生命等。）五总结同学们，通过学习这篇课文，我们懂得了应该热爱动物，热爱自然，要让我们这个世界充满和谐，充满温情。但是，正当我们陶醉在这个和谐的美好境界时，我们又常常看到一些不愿看到的事实。现在，很多以往常常出现的鸟雀已经不见踪影，仅存的一些鸟雀看见我们就惊飞不已。是什么失去了鸟儿对我们人类的信赖呢？是我们人类的贪婪和残忍。什么才能使信赖永驻人间呢？通过这一课的学习，我