《制作“学习雷锋”板报》教学设计

制作“学习雷锋”板报南昌市城北学校 李剑一、教学目标 知识目标 1、使学生了解PowerPoint，学会启动PowerPoint的方法。 2、教会学生掌握在幻灯片上文字输入、插入图片、艺术字的方法。 能力目标 1、激发学生的创造性，能设计出不同形式的幻灯片。 2、培养学生合作学习的能力。 3、培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。 情意目标 1、分小组活动，学会与他人合作。2、弘扬雷锋精神，学习雷锋的优秀品质。 3、在设计过程中注意他人的版权。 二、教学重点 1、能制作两页含有文本和艺术字的幻灯片。 2、小组合作、研究、制作出作品。 三、教学难点 能制作出有自己特色的幻灯片。 四、教学准备 动画“学习雷锋好榜样” “学习雷锋”电子板报“任务要求”课件雷锋部分文字、图片资料五、教学时间 一课时 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 一、激趣导入 同学们，上课前我们来看一段动画。 动画中的人物就是咱们非常熟悉的雷锋。谁来说说你心目中的雷锋? 今年3月5日是纪念学习雷锋43周年，咱们学校每个班都出了一期黑板报来宣传雷锋精神，号召大家学习雷锋勤俭节约，助人为乐的品质，李老师有一份以“学习雷锋”为主题的电子板报，咱们来看看？（展示板报，并要求学生回答与黑板报的不同之处，发现电子板报的优点）。今天这堂课，我们就来学习怎样制作“学习雷锋”板报。 首先我们来制作电子板报的封面。观看课件回答问题学生观看电子板报，观察与黑板报的区别 二、 教学 新课 （一）启动PowerPoint 2000 课前老师调查过，在四年级咱们就已经学习了PowerPoint，谁来试着给同学们演示一下它的启动方法？ （板书：启动） （二）插入文字 1、师说明：这时，屏幕上显示的是“PowerPoint”的对话框，我们一般选择空演示文稿，再单击“确定”按钮，就弹出“新幻灯片”对话框。 在这个框中列出了各种幻灯片的版式。一般我们选择“空白”版式。请一位同学来演示如何插入文字 （板书：插入文字） （三）、插入图片和艺术字 没有图片的电子板报非常单调，请一位同学从老师提供的资料里选择一张你喜欢的图片并插入一种艺术字放入电子报刊。 （板书：插入图片和艺术字） （四）制作封面刚才在四位同学的共同努力下，我们终于完成了电子报刊的封面，现在请你们设计并制作一张封面。（制作完成后展示）（五） 完成电子报刊 出示“任务要求”课件，明确任务要求，各小组选择一个主题进行创作。（提供推荐网站、创作素材等资料，方便学生完成制作）（六）作品展示、评价 选择上传的几件作品演示给学生看。让学生进行评价，并提供修改建议。 学生演示PowerPoint 的启动方法 边看屏幕，边听老师讲解 学生演示插入文字“向雷锋叔叔学习” 学生操作 学生制作封面根据任务要求和提供的素材学生自主创作，遇到问题小组之间讨论，合作完成幻灯片。 让学生进行评价。 三、总结 今天，大家制作了“学习雷锋”电子板报，也更加深刻的认识了雷锋，从同学们的作品，老师发现同学们都能完成老师布置的任务，很不错。今后我们还将继续学习为电子报刊添加漂亮的背景、音乐和影片，今天的课就上到这，下课。 回顾本堂课所学知识 教学反思：信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对本课的教学反思：在教学制作powerpoint板报时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，设计的导入情景也了无生趣，一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现。 课后在教研室王登洪教研员的指导下，我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，根据3月份学校教育主题设计了“学习雷锋”这一主题。把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。具体如下：知识目标 1、使学生了解PowerPoint，学会启动PowerPoint的方法。 2、教会学生掌握在幻灯片上文字输入、插入图片、艺术字的方法。 能力目标 1、激发学生的创造性，能设计出不同形式的幻灯片。 2、培养学生合作学习的能力。 3、培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。 情意目标 1、分小组活动，学会与他人合作。2、弘扬雷锋精神，学习雷锋的优秀品质。 3、在设计过程中注意他人的版权。 在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。简要教学过程如下：1、展示动画歌曲，激趣导入。播放动画歌曲“学习雷锋好榜样”。学生在四年级已经初步掌握如何使用电子幻灯片的基础上，自主探究如何启动、插入文字、图片、艺术字，围绕“学习雷锋”这一主题，制作宣传雷锋演示文稿。2、在自主探究后，教师展示任务要求布置任务，每小组自选一主题进行综合技能的操作。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组学生可进行评价。3、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。4、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。 在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。 但是，这堂课还存在不足的地方没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到，甚至在老师多次强调的前提下出现了4个学生玩游戏、QQ聊天的现象。在课