八年级生物《生物的变异》教学设计与反思

八年级生物生物的变异教学设计与反思吉水县螺田中学 张运星学习目标：1、知道生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。2、知道遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。3、体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。学习重点：1、生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。2、遗传变异原理的应用。学习难点：区别可遗传的变异和不可遗传的变异。学习方法：实验探究、对比归纳、交流应用教具学具：圆规、直尺、培养皿、花生种子学情分析：螺田中学八年级学生，对他们的学习习惯及认知水平不够了解，但对他们年龄阶段的特点准备充分，好奇心、好胜心很强，一切以兴趣为主。亮点预设：1、导入，紧扣主题且具亲切感，容易拉近与学生的距离，创造和谐的学习氛围；2、实验的处理，梯度小，易解决，曲线的改动更易发现问题解决问题；3、评价机制激励学生主动参与学习活动，使课堂气氛活。设计理念：学为主体，提高能力，快乐学习。教学过程一、自主探究，合作交流 学习任务一：知道生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。探究一种变异现象：花生果实大小的变异1、提出问题：_2、作出假设：_3、制定计划：按照取样测量整理数据画出曲线图的方法进行4、实施计划：、测量记录序号小花生长度（毫米）大花生长度（毫米）序号小花生长度（毫米）大花生长度（毫米）116217318419520621722823924102511261227132814291530、绘制曲线图 、得出结论：_、讨论分析：通过观察两个品种花生果实长度的分布状况及平均值，你能得出什么结论？ 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？ 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？ 不同个体之间的差异，与什么因素有关？单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，会不会遗传给后代？ 归纳总结：引起变异的原因有两个方面： 学习任务二：知道遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。1、从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛，其蕴含的科学道理是 ；2、高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦，其蕴含的科学道理是 ；3、普通甜椒的种子卫星搭载后播下，经选择培育成太空椒，其蕴含的科学道理是 。二、尝试应用：1、下列变异不可以遗传给后代的是（ ）A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别 B、某人常在野外工作，皮肤变黑C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮2、下列不属于生物变异的是（ ）A、玉米果穗的颜色上的差异 B、安康羊的后代比其父母矮许多C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果3、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（ ）A、加强水肥管理，使农作物健壮 B、进行品种杂交，之后进行选育C、用射线和药物处理种子后进行选育 D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖4、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（ ）A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同5、现在用青霉素治疗一些传染病比三十年前效果差，其原因是（ ）A、环境污染严重 B、现在人体普遍健康 C、青霉素的生产方式与以前不同 D、病原体产生了抗药性的变异6、你知道“南橘北枳”的说法吗？试加以解释。我的收获1、根据探究实验，你收获了什么?2、根据遗传变异在生产中的应用，你得到什么启示？教学反思：这节内容虽然知识点不多，但是有些抽象。而且实验不好处理，再加上生物技术的应用，所以在处理上有些困难。现代教育家罗思菲尔德早就指出：“教师是学生学习的组织者，是材料的提供者。教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。”所以“教”的含义不是我们如何把教案设计的井井有条，而是看教师为学生设计的学习活动是否合理有效。这还要包括使用多媒体教学手段，为学生创设愉悦的学习情景等。在整个教学活动中，要充分体现教师为主导，学生为主体的教育理念，展示教师为主导，学生为主体的师生关系。所以我的一切活动都为学生准备。曾经以为课上只要充斥游戏或歌曲或比赛，气氛热烈就是亮点，但经过不断的积累，我逐渐明白，只有吃透教材，充分了解学生的认知规律，让学生最后在教师的帮助下乐于学习，能获取成就感，并学有效果才是真正的亮点。一堂简单的流畅的看似平常的课，但学生能在教师的帮助下潜移默化的学习知识并形成能力；自然的过渡，并且每一步都在为最后的教学目标作铺垫，这才是一节课最大的亮点一、成功之处。1、导入，我觉得用全家福情境导入，比较有亲切感，而且在情感上与学生产生共鸣，容易引起学生兴趣，使学生尽快进入学习状态。2、试验设计，在处理实验上我做了大量的整合和改动，用圆规做卡尺减少误差，便以学生测量；分工上本着每位学生都动起来的原则，合理利用时间，实验快速完成；在设计曲线图上我认为用序号为横轴，以长度为纵轴更能说明种内差异与种间差异，事实证明这样更有利于学生理解；问题设计上，我把课本中的大问题改成了梯度小的小问题，让学生易于解决乐于解决，学生体验到了成功的喜悦，使之更有信心解决下面的问题和学习；3、学生评价，我遵循了生生、师生、和小组评价的原则，师生评价，适时给予鼓励，增加学习信心；小组评价，加大小组间的竞争，提高了学生的斗志。生生评价，学生推选表现最佳个人，这样使学生锻炼心智，遵循公正公平的做人原则。各种评价的实施让学生在竞争与合作中学习与提高，个个那么灵动积极，课堂气氛有序而高涨，大大提高了学习效率。使学生在我的生物课上感受到：“生物课很好玩，生物课长见识，生物课不难学”。真正做到教与学的统一，师生从心理到情感不断交流，角色互动，既有相对独立性，又密切联系合作。使上生物课成为学生最喜爱的事情。4、传递知识用于实践才有价值的理念，并适时进行爱国教育，培生养学正确的价值观。二、遗憾与不足上完这节课总感觉到许多不足和遗憾。1、实验有些仓促，有三个组没有展示2、问题的处理上，挖掘不够深入。3、实