创新课堂教学设计

论英语创新教育之课堂教学设计内容摘要：本文针对我们的教学课堂存在一些严重不足之处，阐述了创新英语教育之中英语课堂教学设计。教学的设计要符合“以学生为本”的指导思想，坚持“以学定教”以学生发展为核心；教学设计要求任务明确、清晰，做到有的放矢；合理连贯，层层推进，每个步骤和每步骤之间的次序均能体现某种学习的规律；每个环节都要为教学目标服务，始终紧扣主题。关键词：创新教学、教学设计、学生发展为本引言：江泽民主席在第三次全国教学工作会议上系统地阐述了对教学创新的要求“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。”“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育，是以学生发展为本，以培养学生的创新思维为目的。课堂教学活动的形式都与学生智力的发展首先是创造性的发展联系在一起。学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程。换言之，学生不再是由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而是成为信息加工的主体，意义的创造者。在学习过程中，学生能够不断发现新知识、新事物、新方法。因此，在创新教育的过程中，教师不再是单一的知识传播者，而是学习的共同体中的参与者与督促者，是课堂教学活动的设计者、指导者、学生心灵的探索者，更重要的是学生创新能力的开发者或发现者。我校于2004.9开始启动人民教育出版社的英语教材的教学，给我们带来了“以人为本，以学生为本”这一全新的教育理念，它给传统英语教学法造成强有力的冲击。这套新教材以促进学生发展为目的，启迪学生个性意识为策略，通过TASKS开展各种以学生为主体的语言活动，让学生在英语学习中体会到语言中蕴涵的文化内涵，学会自然大方的待人接物之道，并体验与享受外语学习的乐趣。因此，教师的任务就是在教会学生使用英语这门工具的同时，使他们认识社会、学会学习、学会生活、学会生存，为他们的终生学习打下基础。那么，英语课堂教学设计及课堂教学必须体现以学生为本的理念，体现素质教育的精神。新教材就如一部好剧本，如没有好导演，它仍然只是静态的书面文字。如果还是“穿新鞋走旧路”，以传统理念处理新教材，势必造成理论与实践的严重脱节，导致不良的教学效果。因此，我们的教育、教学思想的更新至关重要，教师要学会做一个好导演，在课堂上充分体现以学生发展为本的现代教育观念。一、指导思想以学生发展为本教学活动包括教与学的双边活动。教学程序的设计必须正确处理教学系统中的教与学的双边关系。应该明确，经验的积累依赖有学生本身的活动，并非教师灌输的结果，要坚持“以学定教”，在设计教案时头脑中应始终有学生，以学生发展为核心，充分考虑学生的实际英语水平、智力水平和对生活的认知水平，因材施教。如：对于初中进入高一的新生来说，教师在教学中对课堂组织形式的关注要超过对教学的内容的关注。所以，在设计活动时应多穿插学生感兴趣的歌曲、真实的对话、真实情景的表演、模仿、辩论等教学手段，让课堂变成学生获取知识的乐园。例如：雅典奥运主题曲Passtheflame，针对南亚海难进行的慈善演出所唱的Wearetheworld。学生非常感兴趣。当我把英文歌词印发给他们时，他们真恨不得一口气把所有的歌词理解、记住、试唱。“以学生发展为本”要求教师在教学内容上要充分考虑学生的可到达程度。例如：我在教culturalrelics这一单元时，我只是选用学生熟悉的文化遗产作为学生谈论的题材。效果非常理想，避免了因过多出现那些不熟悉，难以用英语表达的情景而枯燥无味的冷场课堂。“以学生发展为本”并非可以忽视教师“教”的作用。有些教师将“以学生发展为本”理解为整堂课全部是学生的活动，而自己只需站在旁边做观众，那是对“以学生发展为本”的一种曲解，那样做只是英语表演，而不是英语课。例如：在workinpairs的活动中，学生在谈论Howtogrowaplant这个话题时，我就不停地在课堂中走动，时不时地用以下的言语去参与他们的话题：Doyouthinkyouhavesucceededinit?Oh!Youarealmostanexepertonagriculture.Ithinkyouarereallyinterestedinfarming.Imsurethatyouoftenhelpworkonland.Well!Illsparetimetogotoyourhomeforataste.等等。这对学生的兴趣的提高、运用英语的真实感和成功感的形成有极大的帮助。二、教学任务必须清晰、明确教师在设计教案时，应将相对完整的知识体系与具体的某一章节或某一课时相结合，明确一堂课的重点、难点，有的放矢地设计教学。传统的英语教学，往往将重点放在词汇和语法方面，教学目的是使学生掌握某一个知识点或语法结构；而素质教育的指导思想应是培养学生那些方面的能力，运用什么方法培养能力等。新教材提倡“Task-basedApproach”。因此，教师在进行教学设计时应设置学习“任务”。这个“任务”具有学生熟悉和关心的主题，为了完成“任务”，学生需要参与一系列不同的、有序的、解决问题的活动，并要使用新的语言，对特定社会环境下的语言表达有一个认知和交际的过程。教师要明确提出“任务”要求，引导学生把大任务分解成若干子任务作为学习的基本环节，分层推进，最终完成一个完整的“任务”，即产生一个结果。以新教材必修1Unit4中的“Warming-up和Pre-reading”为例，按传统方法，教师会把当中的句型和词汇，短语进行操练。但我认为这些知识只是为了完成Task所需的语言媒介，这节课的重点是当今世界频发的灾难之一地震。所以，我在教学设计时围绕纵横两条线展开。纵向是实际灾难的了解。即：提出什么灾难想象灾难情景如何减少灾难的损害。横向围绕这条主线，将课文内容与实际生活有机联系起来。如：首先，让学生讨论大地震可能出现的情况。接着，讨论在震中如何逃生；然后，总结如何能够减少灾害的损失。这样既很好地落实本课的知识点，更活跃了课堂气氛，培养了学生个方面的能力。三、计必须合理连贯，层层推进教学程序的连贯性要求构成教学程序本身的每个步骤及各个步骤之间的次序均能体现某种学习的规律，而不是任意、人为的。程序连贯性的最终目的在于保证学生的学习达到预定的成就和水平。设计步骤要注意由浅入深，由易到难，贯彻可接受性与高难度相结合的原则，灵活性练习与机械性练习相结合，半机械性练习与创新性练习相结合。教学设计应遵循这样一条主线：从学生的生活实际引出课文；在掌握课文的基础上进行机械练习，让学生经过模仿识记的过程，对新知识加以感知、理解、模仿和储存；接着由机械操练转到意义操练，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知从知识外部特征转向内在联系；最后引导学生运用他们所获得的知识和技能来完成一个交际性项目。教学内容应是从课堂、书本走向生活。如果用金字塔来形容的话，现实生活中的交际应是金字塔的最高级，处于最顶端。应记住所有练习、操练、交流都要围绕主题，以便学生在实践中把所学的单元的话题知识掌握、巩固。除了一节课的设计要合理连贯，教师还必须考虑到课与课之间的连贯性。新教材的突出特点是每一章节都有一个主题，教学内容就如一本故事书，围绕主题展开和延伸。如在Book1TravelJournal情节是这样的：1、Thedreamandtheplan.2、Anightinthemountains.3、Chattingwithagirl.4、JourneydowntheMekong5、Wangkunisdescrigingafewofthethingstheysawduringtheirtour.6、Theendofourjourney.所以教师在设计这个章节时就要综观全局，根据剧情的发展合理设计。要求学生第一步就是统揽整个主题，用快速阅读方式领略每节的中心意思，用英语简单地说说见闻趣事。四、个环节的设计要为目的服务设计课堂教学，除了注意整体性、层次性之外，还要对设计的活动及活动形式的组织等有周密的安排，环环相扣，形式多样，始终紧扣主题，不断扩展和深化。新教材有games,quizs,discussion，brainstorming等活动，合理利用这些活动，可以使课堂气氛活跃，激发学生的学习积极性。但要切记每个环节或活动的设计必须围绕教学目标展开，才能达到教学目的。例如：教traffic,constructionsites,powerstations等单词时使用了brainstorming活动，用已学过的smoke，dust等作核心词，让学生展开联想，以旧带新。活动过程中学生兴趣盎然，毫无学单词的枯燥的感觉。这样的活动穿插在教学环节中既达到了教学目的又活跃了课堂气氛，可谓一箭双雕。结束语因此，肩负教育教学重任的教师必须要从传统的英语教学方法中脱颖而出，敢于改革，充满信心更新观念。在创新英语教学中，要“以学生发展为本”为指导，培养学生的英语的各方面能力；激活课堂教学。所以，在设计每