大洲和大洋教学设计

大洲和大洋教学设计教材分析本课是学生从整体上认识社会生活的空间概念的重要组成部分，也是学生学习自然及人文特征的基础。课文主要介绍七大洲和四大洋的名称及位置分布和海陆面积比例；大陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念；陆地及海洋对人类生产和生活的意义。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观资料，以加强学生的理解，化抽象为形象。教材处理 这节教材内容分三部分：（一）世界的海陆比例，（二）七大洲的名称、面积、轮廓、位置，（三）四大洋的名称、面积、轮廓、位置。在教学过程中，将教材进行了如下处理：首先学生初步认识地球，形成大体印象：地表海洋面积大于陆地面积。到底陆地有多大？在地球上如何分布？这样自然引入七大洲的学习。在介绍了七大洲名称、轮廓、位置关系之后，再让学生自己计算陆地在地球表面所占的比例。教学课时: 2课时第一课时主要内容:1. 世界陆地面积及占地表的比例2. 七大洲名称、轮廓认识3. 大陆、大洲、岛屿、半岛、海、洋、海峡的概念4. 七大洲位置关系学法设计1 . 观察法：观察地球仪，阅读世界海陆分布图，获取需要的信息2 . 拼图贴图法： 动手拼贴图，实际操作3 . 计算法，自己计算世界的海洋和陆地分别在地表所占的比例教学方法设计启发式的谈话法、读图训练法、讨论法知识目标：1、利用地图和数据说出全球海陆所占比例，描述海陆分布特点。2、在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。 3、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。能力目标：1. 通过阅读世界海陆分布图、四大洋面积比较图、大洲分界等地图，进一步培养学生阅读地图、运用地图解决地理问题的能力。2. 通过景观图转换成平面图的教学培养学生的想象力和知识的迁移能力。情感态度： 通过认识人类探索地球面貌的历程，激发学生的求知欲和积极探索勇于创新的科学精神。教学重点：1. 地球表面的海陆面积和比例。2. 七大洲的名称和分布。教学难点：认识七大洲的轮廓及七大洲位置的确定。教具准备： 东西半球投影图、世界政区投影图、七大洲面积和轮廓投影图、用吹塑纸自制的七大洲轮廓简图、.写有七大洲和四大洋名称的卡片。教学过程设计：教学程序教学过程设计依据导入新课1. 世界上第一 位乘宇飞船入太空的宇航员是谁？2. 他为什么说地球错了名字，不应叫“地球”应该叫“水球”激发兴趣，引起求知欲。自然地导入新课。观察地球仪和“世界海陆分布图”1. 海洋的面积有多大？陆地的面积有多大？2. 地球表面的总面积是多少？3. 海洋和陆地各占地球表面积的百分比是多少？让学生进一 步加深“水球”的印象，为后面的讨论作铺垫讨论1. 加加林说得有没有道理？2. 是否应该把“地球”改为“水球”？开放性地讨论，鼓励学生积极参与，大胆地发表自己的观点。阅读人类探索地球面貌的历程放在讨论后阅读，更能使学生理解“地球”名称的来源，激励学生去探究人类未知领域。观察地球仪1. 地球上海陆分布是否均匀？2. 联系东西半球，南北半球划分的“旧知”，看那个半球的陆地大些？通过观察，分析海陆分布大势，培养学生的观察能力和分析能力。阅读教材图2.5，思考后回答：从图上你看到了些什么?读图归纳，总结概念。1. 什么是大陆、半岛、岛屿和大洲?2. 什么海、洋、海峡？3. 世界上最大的岛屿、最大的半岛、最大的大陆、最大的大洲是哪个?请在书后的“世界地形图”上找到它的位置。学生活动自由发言。进一步培养其读图观察能力，通过对概念的总结，培养学生的语言表达能力。图2。5景观图）生动直观，可使学生通过观察，比较，概括得到准确的概念通过想象，又可把概念迁移到地形图（平面图）上。阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的七大洲的名称和名称的由来1. 请说出地球上的七大洲的名称。2. 亚洲是哪个洲的简称?它有什么含义?3. 欧洲是哪个洲的简称?它有什么含义?4. “阳光灼热的大陆”指哪个洲?5. 大洋洲怎样得名? 拓展知识，增加兴趣。观察七大洲的面积哪个洲面积最大?哪个洲面积最小？教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆。适时进行学法指导，让学生总结适合自己的记忆方法。出示大陆轮廓简图，展开联想。老师逐个展示七大洲大陆轮廓图，学生分别说出他们的名称。同时，老师将南美洲大陆轮廓形象类比为“鸡腿”以帮助学生记忆，并激励学生展开想象的翅膀，对其他大洲大陆轮廓形象进行大胆想象。（分四组讨论）形象类比将原本枯燥难记的大洲轮廓生动化、形象化，.引导学生展开想象，让学生想象力得到充分发挥，撞出思维的火花。分组进行将极大的激发学生的竞争意识和合作意识。投影大洲分布图，观察思考1. 赤道横穿哪些大洲？2. 全分布在北半球的大洲和全分布在南半球的大洲分别有哪些？3. 东半球或西半球各主要有哪些大洲？让学生自己发现问题，而后老师提升补充，层层递进，由感性认识到理性认识，学生容易接受和理解。这既培养了学生的观察力，又加深了七洲相对位置的印象。拼图比赛指导学生先认真阅读课本29页图2.6，出示各大洲的轮廓图片，然后参照此图将七大洲轮廓图准确拼合。为了拼好图，学生势必会认真读图，这一环节既培养了学生的读图能力，为养成良好的读图习惯打下基础，又极大地培养了其动手操作的能力，同时活跃了课堂气氛。绘图比赛展示课件，示范大洲几何轮廓简图的绘制方法，学生分组绘图（画在教材P31图2.9上），看谁画得又快又好。该活动既是对大洲轮廓和位置等知识的巩固加深，又培养了学生的绘图和模仿能力。归纳总结，结束新课。1. 引导思考：从拼图看出，有的大洲被隔开单独存在，有的大洲彼此相连，相连的大洲以什么为分界呢？2. 在“世界地形图”，地球仪上指出四大洋，七大洲的位置。最后给学生留下思考空间，意犹未尽，同时为下节课作好铺垫。反复训练，加深印象。课堂作业完成填充图册上的相关练习及时巩固新知。板书设计 ：第一节 大洲和大洋一、地球、水球1、 海陆的面积比例： 陆地占29%海洋占71%2、 海陆分布特点： 陆地主要在北半球 分布不均 海洋大多在南半球 二、七大洲1、相关概念： 陆地：大陆、岛屿、半岛、大洲 海洋：海、洋、海峡2、七大洲： 亚非北南美、南极欧大洋教后反思：成功之处：教学过程中学生活动积极，学习兴趣浓，积极性高，绝大多