从全球变暖谈起教学设计

教学设计1. 整体设计思路、指导依据说明 首先通过“全球气候变暖”这一话题，引起学生对环境温度问题的关注，从而引发学生思考“什么是温度？怎样表示温度”等问题；进一步通过“活动1”让学生亲身感受温度，并确认需要用温度计来测量温度。通过活动2，观察温度计的量程和分度值，了解温度计的测温原理。在此基础上，介绍摄氏温标及其温度计的分度方法。最后通过活动3，让学生学会用温度计测量液体的温度。与旧教材相比，新教材对温度的概念没有直接硬性给出，也没有停留在字面讨论上，而是把视野扩展到对人类生存环境构成影响的温室效应，从关注整个人类生存的角度出发，激发学生学习温度知识的欲望，使学生树立正确的科学观。2.教学背景分析本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具温度计的构造和原理:会用温度计测量液体的温度。温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。3教学目标分析知识与技能理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。过程与方法观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。4.教学重点、难点分析教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。5.教学过程设计一、引入新课教科书通过图4-1-全球关注的 温室效应，引发学生对环境温度的关注，引起思考，并进一步激发学习的兴趣。在具体教学中，由于学生对温室效应比较关注，相关的资料也比较容易收集，教师可在课前布置学生以小组为单位，在课外查阅相关资料，以备课上交流。上课时可利用多媒体展示教材中的图片或其它资料，开阔学生的眼界，引起学生的兴趣。2、 新课教学 （一）温度和温度计关于温度是表示物体冷热程度的物理量，学生对这种说法并不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接给出，不必作进一步解释。 具体教学中还可这样灵活处理：以问题的形式让学生交流对温度的想法，即启发学生回答生活中你是怎样表述物体温度的高低的，再从冷、凉、温、热、烫等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。 活动1 凭感觉能判断冷和热吗 活动1的目的是：通过具体实验使学生认识到-仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。 在该活动中，为使实验效果更为明显，两手分别插入热水和冷水中的时间应稍长一些，还应加大水的温度差，但同时要考虑安全性，防止烫伤学生，所以热水的温度应控制在70左右，温水温度在40左右，冷水的温度保持在室温即可，也可加冰块使温度更低。通过感性体验，让学生分别说出左、右手的感觉，讨论哪个手的感觉是正确的?为什么?直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。 在这个活动的基础上，可以直接引出温度计的教学。常用温度计的工作原理：根据液体的热胀冷缩性质制成的。 活动2 观察温度计 活动2的目的是：通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。通过观察温度计，使学生体会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观察它的量程、分度值，然后才能正确的操作。 教学时不应局限于课本上的内容，建议先让学生观察温度计，看有哪些发现；再由温度计上的符号C引导学生去阅读了解摄氏温标的规定，最后尝试用摄氏温标正确的读出并记录温度计的量程和分度值。 观察温度计的构造时应把实验室常用的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体手段，使学生能粗略说出温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。 学生在日常生活中对摄氏温标比较熟悉，但对它的规定并不了解，此处可利用挂图或多媒体课件展示摄氏温标的规定，在一个标准大气压下，纯净的冰水混合物温度为0，纯水沸腾的温度规定为100，在0到100之间分成100等份，每一份就是1。帮助学生形象记忆。在学生报告温度计的量程和分度值时，要提醒他们注意区别C和C（温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，而C常常是摄氏温度的单位），即30C不能写成30C；还要特别纠正学生习惯的错误读法：摄氏度。 信息浏览介绍了一些物体的温度，是为了让学生对自然界中的各种温度有所了解，进一步感受到温度和我们生活的密切关系。热力学温度是温度的国际单位，但因为学生在日常生活中一般接触不到热力学温标，为了减轻学生学习负担，教科书把它放入了信息浏览栏目中，所以这部分内容可作为知识拓展，让学生自学阅读完成即可。（二）用温度计测量温度 活动3 正确使用温度计 1常用温度计的种类：（1）实验室温度计（2）寒暑表（3）体温计 2液体温度计的正确使用温度计的使用规则：不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；寒暑表的测量范围的上限不会超过50，而沸腾的水面上，水蒸气的温度会达到近100，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；测量液体温度时，如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使测量不准确。容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。试着让同学们总结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导，然后概括总结出温度计的正确使用方法： （1）使用温度计前：选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。 （2）使用温度计时：应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。读数时玻璃泡不能离开被测液体。同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 学生分组实验A:用温度计测水温：测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。B:用体温计测体温特殊结构：缩口讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩（不是体温计的普通温度计不能甩）。液体水银量程：3542分度值：01教师巡视并予以适当的指导。三、课堂小结1. 温度的概念2. 常用温度计的制作原理、构造和刻度方法3. 温度计正确使用四、布置作业1认真