初一语文《春》教学设计方案

初一语文春教学设计方案春作者：朱自清 教学目标 ： 知识储备点： 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 2学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3揣摩、品味本文优美的语言。 能力培养点： 1学会调动多种感官细致观察景物的方法。 2体会作者借景抒情的语言特点。 情感体验点： 1培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。 2热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。 教学重点： 1反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。 2揣摩词语，品味文中优美的语言。 课时安排：两课时 课前准备 ： 学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。 学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。 老师准备录音机、录音带、投影仪等。 第一课时教学内容： 1学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。 2研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学过程： 一、导入新课 二、听课文朗读录音，要求： 1注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。 2学生边听边思考： 本文主要写了什么内容? 文中具体描绘了哪五幅春景图? 抒发了作者对春天怎样的感受? 你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗? 3听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。 4学生自由朗读，讨论、明确上面的问题 。 三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路： （学生讨论、发言，教师启发学生归纳） 第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第27段)：绘春 第三部分(第810段)：赞春 四、研读与赏析 ： 1学生齐读课文，加深对课文内容的理解 2四人小组合作讨论学习课文第13段的内容，思考： 第1、2段总写了哪些景物? 第1、2段在文中起什么作用? 第3段写出了春草的什么特点? 用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？春草图中为什么还要写人的活动? 3全班交流后小结。五、布置作业： 1你最欣赏文中哪些段落? 请说出理由来。 2熟读课文，背诵课文第13段。 第二课时教学内容： 1研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 2品味文中优美的语言，拓展延伸。 教学过程： 一、检查知识掌握和背诵情况 1全班齐声朗读课文。 2鼓励学生背诵13段。 二、研读与赏析 ： 1学生自学第47段， 学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。 说说自己最喜欢的图画，并说明原因。 比较与春草图的异同之处。 (可从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较) 迎春图与其他四幅图之间有什么关系? 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句) 学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论交流，明确上述问题。 2略读第810段，体会这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即给予肯定。） 3课堂小结： 抓住特点写景。 名 称 特 征 春草图（草报春）： 嫩绿、多、软 春花图 (花争春)： 繁茂、艳丽、芳香 春风图（风唱春）： 温暖、柔和 春雨图（雨润春）： 多、轻盈、 细密 分层次写出春景图。 名称 角 度(顺序) 写 法 修 辞 春草图： 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图：树上花下遍地 由高到低 虚实结合 排比、比喻、拟人 春风图：触觉嗅觉视觉听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图： 由物到人 由近到远 动静结合 排比、比喻 4学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。 5学生质疑交流： 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 三、拓展延伸： 学生将自己搜集的关于春的古诗文句互