2016山东高考语文卷答案(上课实用).ppt

一、 1B 2B 3A 4D 5A 二、 6D 7C 8C 三、 9B 10D 11A 12B,两词都是形容词。 幽美：幽静秀美。如：群山环抱、溪水常流的幽美山庄。 优美：优雅而美丽；美妙，美好。 “幽美”一般用来描写自然景物，并且有一种幽静、安静的感觉，适用范围较窄； “优美”可用于自然景物，也可用于姿态、文学艺术等方面，适用范围较广。,领会：着重指理解、体会。对象常是较抽象的事物，如精神、意思、意义、意图、意味、道理、知识等。 领略：着重指体验、欣赏、认识或尝试。对象常是具体事物，如风光、风味、滋味等。 领悟：着重指理解，弄明白。对象常是含义、道理等抽象事物。,繁复：指繁多而复杂。 繁杂：1、事情多而且杂乱。 2、形容(雨点)“繁“、“密“、“多“。,“海市蜃楼”与“空中楼阁”都能比喻不真实的事物，但有区别：“海市蜃楼”有两相关的意义，其中其本义跟“空中楼阁”区别明显。 “海市蜃楼”偏重在虚无缥缈，远离现实；“空中楼阁”偏重在没有根基，脱离实际。 “海市蜃楼”多指幻景，多比喻容易幻灭的“希望”、虚幻的“前景”；“空中楼阁”多指幻想，多比喻脱离实际的理论、计划、空想等。两者结构不同，用法也有差别，如“空中楼阁”可以跟“架起”照应 ，“海市蜃楼”则不可以；“海市蜃楼”前边能加“空中”，“空中楼阁”前边则不能再加“空中”。,翻译参考：（1）他们不再造柴薪搭成的巢居住，是为了避风寒；不再造土穴居住，是为了避潮湿。 评分标准：1、4个分句每小句1分。 2、 “者”为助词，译成”的人“错。 3、 “为”，翻译为“盖，住”，也算对。 4、“以也” 表示目的，表示出来这个意思就算对，如以译为“来，用来”。 5、“其”没翻译也不算错。 6、改变原句的基本结构，如“为了避风寒，他们不再建造柴薪搭成的巢”，不得分。 7、其他明显的错误，本句不得分。,2）您却还想让诸侯来归附，不是很难吗？您的话错了。 评分标准：1、3个分句每小句1分。 2、 “致”是“使之心甘情愿至”的意思，译成“有要求或者强迫其至”意思的“称霸、招致”， 不得分。 3、 “乃”，翻译为“却，竟然，”，都算对。 4、考虑到“致、乃”，本句有一定难度，“公”，译为“景公”不做错误处理，第三句同样处理。 5、“不亦难乎”没翻译出反问语气不算对，“难”译错不得分。 6、“过”译为“过分”错。,3）这样做是可以的。虽然这样，难道您就不想要富有和尊贵吗？ 评分标准：1、3个分句每小句1分。 2、第一句 “是”译为“这样、这样做、这样说、这”均可，“则”是加强肯定语气的副词， “矣”是表示肯定的语气助词，译为“了”， 意思通顺也给分。 3、 “虽然”，是两个词， “虽”译成“即使”也算对。注意“然”不能丢。 4、独，没翻译出“难道”，体现出了反问语气，也算对；译成“单独、只是”“偏偏”“自己”错。,水仙子 舟中,入夜，洞庭湖上昏蒙蒙一片，客船孤零零地停泊在湖间。只有岸上一盏青灯荧荧作闪，同我乘坐的小船遥遥相伴。舱外一阵阵北风肆逞着淫威，想必在无情地摧残着梅花的花瓣。我禁不住推开船窗观看，这才发现已是大雪漫天。顿时我诗兴大作，迫不及待要同风雪争先。雪片与暴风搅作一团，我的诗句又同飞雪互相纠缠。我朗声大笑，心情无比畅然。,14（1）比拟、排比。 “诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化，“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。 “诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。 评分标准：修辞手法的名称1分，分析1分。手法答“拟人”也算对。 分析应该包括两个方面：一是怎样具体使用，（如比喻，要说出来把什么比作什么）二是表达效果。考虑到分析只占1分，所以这两个方面，如果只答出来一个方面也给1分，排比的表达效果中，答“增强了气势”也算对。,（2） 孤舟夜泊、青荧客船、朔风等，表现了作者的孤独之感、羁旅之思； 1分，答出“孤独、消沉”的意思即可。 漫天飞雪激发了作者的创作豪情，风雪鏖战，“诗豪”与风雪争先，“诗”又与雪缴缠，表现了作者啸傲孤独与风雪的豪迈气概； 2分，创作豪情与豪迈气概各1分；或“豪迈、激昂、高昂”之类1分，分析1分。 “一笑琅然”，抒发了作者战胜困境的快意和乐观旷达的情怀。 1分，体现出“释然、愉悦、乐观”的意思即可。,15 （1）水击三千里 抟扶摇而上者九万里 （2）吴楚东南坼 乾坤日夜浮 （3）问君能有几多愁 恰似一江春水向东流,16示例：东滩的景象可不是这样 比偷猎者更可怕的，是互花米草 第一处，应该有转折的意思，表示与现在不同，而且是否定的，不好的。（1分）应该说清楚地点，具体所指“东滩”或者代指“这里”，（1分）未说清楚地点的不给分。 第二处，应含有更进一步的意思，应明确指出来“互花米草”。,17示例：拖延症是生命的窃贼，它会在不知不觉，盗取你的热情，偷走你的机会。 评分标准：1、手法2分，内容2分。 2、内容方面一看是否符合题目要求，即体现危害；二看是否恰当。比喻与比拟部分的内容应该结合起来，如果是两个互不相干的句子，如“拖延症是毒蛇，它会盗走你的热情，偷走你的生命”，内容不得分。 3、比拟部分的内容如果不恰当，如“拖延症是生命的窃贼，它会在不知不觉，盗取你的热情，浪费你的机会。”得1分。 4、超出字数3个以上的扣一分。,18 （1）极高 一定（或“务必”） （2）奉送 拨冗 一空1分. 拨冗：(指对方)于繁忙中抽出时间。冗，繁忙。释义:具有文言色彩的客套话，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来(做某件事情)。,19原答案： 突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性； 交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新的认识；为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。 评卷答案： 使马骁驭对吴秋明的专业知识和能力产生了新的认识（或突出了吴秋明心理学博士的身份），为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动的意义提供科学依据（或“温暖的怀抱”对孩子们具有重要性； ） 交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。,20（1）马骁驭对吴秋明敞开了心扉，（1分）把吴秋明放进了自己的心里。（1分） （2）细节描写（或动作描写）； （1分）用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。 （1分） 说明：1、本次批阅，“侧面描写”也得1分.但“衬托”不得分（衬托应是二者有相似性）。 2、学生很多答成“描写”（属于表达方式，不是表现手法），或“借景抒情”（不是写景的文段），均不得分。,21原答案： 吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。 批阅答案： 细心，耐心， 有爱心 充满吸引力（或受到大家的喜爱） 单身女博士（或有深入的专业知识，有很强的专业能力） 每点1分。,22原答案： 三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰； 三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象； 三次心理冲都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。 批阅答案： 反映了马骁驭对吴秋明的了解认识逐层深入； 反映了马骁驭对吴秋明的爱的加深； 从侧面突出了吴秋明的形象；深化了“爱”的主题使小说脉络更加清晰，（或推动了故事情节的发展）为最后一句做铺垫。,关于作文题,1、属于材料作文中的新材料作文，具有开放度，具有比较大的想象空间，与考生关系密切，具备新材料作文的特点。 2、组成：题干、材料、要求（题干、要求与去年完全一致） 3、审题难度低于去年，解读与写作相对更容易。 4、区分度要难于去年。,作文题意的定位,1、材料是一篇具有象征意义的文字，内涵深广，与国内其他省份相比不属于“任务驱动型”。 2、“感悟与联想”是针对材料象征意义而言的。 3、材料的核心概念：“行囊”“旅程”,行囊,1、谁的行囊 A、我的行囊 B、每个人的行囊 C、我们的行囊 （前两项更贴切） 2、已经备好翻检行囊会发现,旅程,1、新的：还未开始，是对未来的指向。可以联系过去展望未来。 2、路途漫漫：旅程时间、空间都很漫长，“漫漫”是与生命始终连贯的过程。 象征含义：人生的旅程、生命的旅程,材料关键、核心内涵：行囊与旅程的关系 如何筹划和对待自己的生命旅程。 人生旅程又有共性与个性之分，而其中的个性决定了行囊的内涵、内容。,思辨性思考,四个“有的”是材料对二者关系的引申，是一个导向。“翻检”进一步揭示二者关系。 A、有用与无用：没有的扔掉，轻装上阵。 看似无用，实则有用。 B、长用与短用：很快用到 暂时用不上 一直伴随我们走向远方 C、有备与无备 D、物质与精神 这四个“有的”将材料变得更加丰富和多元。,要求：1、选准角度、自定立意 选准二者关系角度，自定对待二者关系的态度。 自拟题目：揭示象征含义、恰当运用修辞 除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明：议论文、散文、记叙文等文体。,材料最鲜明的特征:极富思辨性，即“准备好的却没有用到”“没有准备的却可能有用”。重点在“有用”与“无用”等二元概念的关系分析。 旅程：可指具体的出行计划，更可指人生中的前行。 路途漫漫：可指现实中的路途，更可指代“漫漫人生路”。 行囊中的储备：可以指比较务实有用的东西，如知识技能、处事技巧、健康体魄等，这些是人安身立命的根本，曾让我们用力准备，却可能在旅行的某些时刻被弱化或弃用；也可以指精神层面的东西，如理想、信仰、乐观心态、诗意情怀等，这些务虚的东西看似无用，没有刻意准备，却可以濡养人的精神气质，伴随整个旅程，“无用之用”，终为大用。行囊中的东西，也可以在一定情境下建立联系或互相转化。,材料解析,【立意参考】 做什么事都要有充分的准备。凡事预则立不预则废，把将来可能发生的事考虑全面些，许多时候不是一帆风顺的，总会遇到这样那样的问題，一旦踏上征程，很可能发现困难重重，充分的准备会使你从容应对，有备无患。 适当的减负。总是带着沉重的行囊会加重负担，何况有的还是终生的负担呢。有的时候可以就地取材，或放开思路想想办法，谁能事事提前就考虑周到呢，有时候再大的困难也会“柳暗花明又一村”,重新找到新的出路，使我们豁然幵朗。 保持好的心态，缺着不灰心，用着也不得意。世界上没有走不通的路只有不敢走的路。“条条大路通罗马”，只要你敢走，很多时候“船到桥头自然直”。 注：如仅把“行囊”理解为成功路上的知识储备或工具用品会显得很肤浅；边缘化的立意：扔掉多余的负担，轻装前进。,评分标准,一、五个级别 一类卷：60-53 二类卷：52-46 三类卷：45-36 四类卷：35-26 五类卷：25分以下,一类卷,1、扣准“行囊”“旅程”的象征义 2、有辩证性的思考 3、贴近生活实际（考生、当今时代） 4、内容充实； 5、例证新颖； 6、中心突出； 7、 文体特征鲜明； 8、行文流畅有文采。,（三）二类卷（5246）（大量碰到） 1.扣准“行囊”与“旅程”的象征意义； 2.有一定的思辨性，或能有点到面，由浅入深，文章有层次； 3.能联系实际，但内容不够充实； 4.文章有不同程度的松散，比如例证与观点不紧密； 5.文体清楚； 6.行文通顺。,（四）三类卷（4536）切入分：43 1.对二者的象征意义把握不够清楚，光写“旅程”或光写“行囊”，分解二者关系，对二者概念在使用逻辑上存在问题，如把老师、同学放入行囊； 2.思辨性弱或无，如写爱心、坚持 3. 内容比较空泛，不联系自己实际和当今时代； 4. 中心较为松散； 5.文体不清；,（五）四类卷（3526） 1.跑题（不理解或未表达二者象征义）； 2.无思辨性，抓住材料中的任一单词任意