教科版物理《光的折射》说课稿

光的折射说课稿南安中学物理组汤凤珍一、 说教材 1.教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册第四章光现象第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点. 2.根据新课程标准的要求及教材内容，联系学生日常生活中对光的折身现象认知较少的实际确定: (1)重点:光的折射规律(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。要突破难点，关键是要让学生掌握入射角和折射角的确定. 学生往往不能用来解释有关的现象。做好实验，使学生对光的折射规律获得深刻的印象，同时在解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。二、说教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,确定本节的学习目标如下: (1)知识目标: 知道光的折射规律，能够用光的折射解释生活中的一些简单现象. (2)能力目标:通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯. (3) 情感价值态度观目标:通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育三、说设计理念根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，从实践到理论,又从理论到实践，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识，体现学生为主体,教师为主导的教学思想.四.说教法根据以上设计理念，确定本节通过展示有关现象设疑激趣引出课题提出定义实验探索规律教师总结，明确规律分组讨论，应用实践解疑释惑巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、引导法、实验法等。选用的教具及设备： 玻璃砖；激光笔；碗;适量的水;筷子;多媒体课件;五.说学法本节采用观察,对比,讨论分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,重点是引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律,运用规律解决问题。四、说教学过程（一）【设疑激趣，引出课题】展示四幅图，让学生带着问题观察。、引入课堂解释光的折射现象：让一束光线从空气中斜射入玻璃中.(多媒体演示，提出定义) 、用分析法配合多媒体课件进行讲解线与角的名称。（二）【实验探究光的折射规律】、老师提出个问题:折射光线,入射光线和法线三者之间有什么关系？折射角和入射角的大小关系如何？当入射光线垂直于界面入射时,折射光线的方向如何？、做个演示实验，让学生带着上述问题进行讨论探索,并分别在学生讨论完后进行总结，得出有关规律（用多媒体展示），从而得出光的折射规律（破解难点）【演示一】: 光从不同方向斜射入玻璃中; 【演示二】: 让光线从空气斜射入玻璃或水中【演示三】: 让光线从玻璃或水斜射入空气中【演示四】: 让光线垂直射到界面（三）【教师总结，明确规律】 折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面); 折射光线与入射光线分居法线两侧;光线从空气斜射入玻璃或其它介质中，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角; 光线从玻璃或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线折射，折射角大于入射角;光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变（四）【分组讨论，应用实践用光的折射解释现象】、组织学生分组讨论：现象一:插入水中的筷子为什么会弯折学生讨论,代表回答现象二:渔民为什么要叉所看到的鱼的下方才能把鱼叉住？现象三: 装满水的水池看起来“更浅”，为什么呢?利用电脑课件解释总结：从岸上看水里景物，看到的都是升高的虚像。（五）【训练思维,巩固提高】组织学生讨论生活现象：从岸上看水里的景物，景物是变高了。那从水中看岸上的物体，物体会是变高了还是变矮了呢？进一步总结：从水里看岸上景物，看到的都是升高的虚像。（六）【复习小结】利用电脑多媒体小结：先出示两个题目，让学生先做，测试对本节课的知识掌握程度，然后再出示小结板书五、说教学反思本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生都有这样的特点：熟悉生活中