人的性别遗传的教学设计与反思

生物教学设计与反思模板：基本信息课题人的性别遗传作者及工作单位江西南丰二中 王小英教材分析本节课主要讲述了人的性别差异是由行染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因,理解生男生女机会均等.这部分教学内容,实质上是性别决定和性别遗传的入门知识.教学内容并不多,时间较充裕,可以穿插学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考获得结论.学情分析 1性别是一种特殊的形状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,学生对此有浓厚的兴趣.学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识,对本课内容的理解会有帮助,但学生没有学过减数分列的知识,所以有些内容不宜讲的过深.同时社会上某些地区的一些人仍纯在这重男轻女的思想,部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响,也有这样的想法,通过教学活动应让学生科学的理解和正确对待生男生女的问题. 2关于男女染色体的差别,安排学生仔细观察课文中男女成对染色体排序图,找出男女染色体组成上的差异,明确男女染色体的区别. 教学目标1. 知识与技能:说明人的染色体差异是由染色体决定的. 理解生男生女机会均等的原因.2. 过程与方法:学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题.能正确写出生男生女的遗传图解,锻炼学生的观察能力,实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集,帅选利用信息的能力3. 情感态度与价值观:能用科学的态度看待生男生女问题,能够对性别歧视现象作出正确评价.大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害教学重点和难点教学重点:学生通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由染色体决定的.教学难点;从实际生活实践过程和理论上三个方面论证生男生女机会均等教学过程（教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.复习旧知导入新课,2男女染色体的差别3,生男生女机会均等1提出问题,前一节学的,2.教师指导学生阅读教材,提出问题,3,指导学生阅读,1,学生思考问题,交流答案.2,学生思考问题,对于自主探究解决不了的问题,组内讨论解决,教师及时点拨学生,帮助解决疑难问题,师生共同得出结论.3,学生收集材料,表明人的性别决定与染色体上携带的基因有关.让学生了解人的性别决定不仅和染色体有关,跟主要的是和其上的基因有关,人的性别形成在受精卵形成时就确定了,不能认为的去改变.板书设计（需要一直留在黑板上主板书）第四节 人的性别遗传一. 男女染色体的差异1. 男女体细胞都有23对染色体.2. 性染色体:男女体细胞中的第23对染色体与性别有关3. 男性;两条性让色体形态不同,较小的一条为X染色体,较大的一条为Y染色体4. 女性:两条性染色体形态相同,为X染色体二. 生男生女机会均等1. 男性产生的精子种类;22条常染色体+X或22条常染色体+Y2. 女性产生卵细胞的种类:22条常染色体+X3.生殖过程图;略学生学习活动评价设计1.利用模拟实验探究生男生女机会是否均等.学生调查家庭.班级.学校.城市.国家等男女比例情况,制作表格,统计数据,得出结论,教学反思这节课设计了适当的导入新课能激发学生的探究欲望,提高学习的兴趣.教学设计运用了启发,诱导似的教学模式,在引导学生学习基础知识的过程中,不同局限与教师对知识的分析.总结和归纳,而是引导学生通过观察.思考.调查,分析等手段,自主的获得知识,充分体现了”教为主导,学为主体”的教学原则.学生通过分析图解,了解男女比例为1:1,并没有任何疑问.在教学过程中注意理论联系实际并用理论来指导实践,倡导探究性学习,让学生体验知识产生的过程,通过活动得出结论,教学效果良好.评价等级: 点击下面的“浏览.”按钮，添加附件。可同时添加多个附件，建议