教学设计《线的情感》及反思

教学设计 ：线的情感及反思作者：陈蒂 作者：长沙市开福区三十二中郭跃 陈蒂分析教材这是一节七年级的艺术课。线，具有丰富的表现形式，点缀着自然，打扮着生活，装饰着艺术，表达着情感。线分为有形的线（视觉的线）和无形的线（听觉的线）。在绘画中，线，不仅体现了一种律动，同时也表达了精神内涵。无论是有形的线还是无形的线，都是人们思想情绪的鲜明体现。这个单元的教学内容，旨在使学生认识到：线存在于自然和生活中，线有传情达意的作用，感知不同艺术门类中线的表现效果，尝试运用线的形式表达自己的思想情感。 分析学生 七年级学生对线已经有了一定的认识。他们从小学的数学、美术及生活中的电视节目等视觉艺术中已接触到了不同形态的线。他们能列举出直线、曲线、波浪线等，但没有认识到线存在于音乐、数学、艺术作品等中间，线就存在于我们生活当中，它无处不在；学生不能意识不同形态的线会产生多种感觉，不懂得线能表达情感、表达思想。七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的线条，但乐于参与欣赏图片、游戏、舞蹈表演等活动。玩中学更能激发学生的情感。七年级学生不喜欢、不满足简单的临摹教材里的作品，他们喜欢画自己熟悉的人或事。布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性。 设计理念1课程设计摆脱旧的教学模式，不再是单纯的美术或音乐课，而是在教学内容上综合了舞蹈、文学诗歌、数学、自然及朗诵艺术等学科知识，充分体现新课程的学科整合和关联。 2在指导学生用线的不同形式表达自己真实思想情感的同时，培养他们从发现美、表现美到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观，即实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。3课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出艺术课程的人文性、综合性、创造性和愉悦性。 教学目标1、在自然和生活中寻找各种形态的线，认识到艺术表现来自生活，艺术中线的存在使生活变得更加丰富多彩，培养自己热爱自然、热爱生活的情感。2、认识不同形态的线会产生多种多样的感觉，提高发现美和感受美的能力。3、了解线条表现出来的情感，学习用线的不同形态表达思想和情感，探索艺术的共性。重点：认识线的不同形态难点：了解线的情感，学会用线的不同形态表达思想和情感教学程序1、游戏导入：“动动手，翻翻线”游戏内容：每一位同学小时候都玩过这种游戏（老师边讲解边示范）。这种游戏可以自己一个人单独操作，也可以两三个人共同操作，请同学们拿出自己带来的毛线，自由选择操作方式。请在翻线过程中注意观察线的千变万化（即不同形式），数一数，一根线最多能变成多少根线？比比看，谁是我们的“翻线能手”游戏目的：带学生观察、留意线的存在及各种形态。（认识到线来自生活。）2、欣赏课件图片：图片内容涉及建筑、服装、雕塑、动物等。天安门城楼：红柱子竖线民族舞蹈动作波浪线老虎虎皮纹老师边带学生欣赏边让学生回答：这些线条的特点是什么，不同点表现在哪些方面。 欣赏目的：再次通过各类图片传递一个信息：线存在于生活中；线无处不在。3、学生观察思考：在你的身边，在大自然中哪些地方存在着线条表现出来的美？教师可以引导将这些线条的存在形式进行分类。 例如：斑马身上存在着线（予以肯定，并归纳为动物身上存在着线） 竹林（线存在于植物中）北大桥、烈士塔（老师予以肯定并分别归类）老师再启发，进一步展开：如夏天，阵雨过后，天空中出现一道美丽的彩虹！（伴动作） ；春天来了，小雨滴嗒、滴嗒直往下落 ；微风一吹，小雨丝随风飞扬等（自然现象中存在的线）学生插叙：音乐中也有线，高音、低音的旋律线艺术作品中出现的线条老师由此引发出我们用听觉感受到的线主要是旋律线：一种不是用眼睛看而是用耳朵来听的线。学生回答：听觉的线老师作进一步的示范，如边哼唱边在黑板上示范旋律线我的祖国：两只老虎：音感作画：请大家闭上眼睛，享受下面两段音乐。第一遍请大家只用耳朵听，用内心感受旋律线（播放音乐：儿歌“伦敦铁塔塌下来”和“思乡曲” ）。播放第二遍，边听边在作业纸上画出这两首曲子的“听觉的线”。（相互欣赏， 老师总结）A、线无处不在B、线可以分为听觉的线和视觉的线指出这节课重点学习内容：视觉的线4、学生思考：课本P33红色娘子军、P34飞天两张同样是舞蹈动作图片，它分别带给你的是什么感觉？为什么感受不同？老师根据学生的回答引导学生去认识不同形态的线会给人带来不同的感觉。5、阅读：指导学生阅读书P30P35图片，欣赏图片中指示的线，并谈谈不同的线给你带来一种什么 样的感觉？6、总结：教师结合图片进行讲解。A、视觉的线分为直线和曲线；B、线是有情感的。线条的不同分类及表达的情感为： 直线它可以分为：水平线（开阔感、宁静感）、垂直线（高耸感、庄严感）斜线（向上感、飞跃感）曲线（动感、旋转感）射线（方向感、前进感）自由线、粗细不同的线的存在形式（表现不同的性格特征）c、线在数学上的定义：线是点的集合，是点的延伸。7、听文章画线：要求学生用笔在纸上用简单的线画出如下意境：平静的湖面，空气中没有一丝风 调皮的小鸟，投进一颗石子 ，湖面泛起层层涟漪 海燕：“狂风紧紧地抱起一堆巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和水沫-”.朱自清的春：“小草偷偷的从土里钻出来.”通过散文、朗诵的艺术形式创设艺术情境。利用语文课程资源，加强艺术与文学的联系。8、作品展示，教师及时评价。9、课堂作业。可出示两种作业形式，供学生进行选择。A、用线作画：我的情绪（生活）游戏：指指好朋友，猜猜我的心情（同学互猜）规则：老师指出一位同学，根据老师出示的“线条作画”，描绘出老师最近的生活。引导学生：生活有乐也有苦，关键在于保持积极向上的人生观，生活总的来讲是美好的。 老师请出一位同学讲出自己的心情，然后请出他的好朋友用线条描绘出这位同学的心情。B、用线作画“我的爸爸（妈妈或其他亲人）”欣赏其它班学生优秀作业游戏：让老师、同学认识你的爸爸（互相欣赏，老师猜画）规则：通过自己的作品介绍自己的爸爸或妈妈引导学生理解是相互的，要求父母理解自己的同时也应该理解父母说说自己的爸爸。游戏过程中让学生互相讨论欣赏作业，互相评论自己所表现的人物。让学生获得情感、经验分享的愉快。讨论中互相启发，开拓思路。表扬有创意的作业。对学生作业以肯定为主，让学生获得成功感。10、布置课后作业：把自己的画给爸爸或妈妈欣赏，把他们的评语收进艺术档案夹。教学反思 在七年级某班，我第一次上线的情感。课后对于自己精心设计的教学方案却总觉得没有达到预想的效果，特别是学生的作业效果不理想。为数不少的学生通过线条反映的是自己不愉快甚至消极的情感，例：通过杂乱、潦草、极端等的线条体现自己“最近比较烦！比较烦！”或者“爸爸、妈妈天天吵架，这个世界上只有小狗和我知心，生活真没意思”，等等。他们反映的是真实的情感，同时也反映了这样一个社会问题：有许多学生生活在不快乐的家庭中；心理承受能力不强等。他们通过线条发泄自己的不满，表达自己对美好生活的渴望。这些忧郁的、沉重的童心使我心碎。怎样才能让学生既能通过线条表情达意，又能通过画线条表现自己对美好生活（情感）的积极向往和乐观呢？我经过苦思冥想，想到了用保尔的故事启发他们，又觉得这个办法过时了点，学生并不喜欢听这样的故事，还想了其他的一些方式，均被自己否定了。突然，我灵机一动：我自己的生活不就是最好的例子吗？上这节课时恰逢长沙市道路改扩建，我居住的房子需在一个月内拆迁，房子没了，要租房、看房、买房、装修等问题接踵而来.而孩子不足一岁，母亲身体欠佳生活简直就是一团乱麻。我不也曾烦躁不安，怨声载道了吗？但我能及时调整自己，保持一份平和、积极的心态。老师的生活在学生心目中是神秘的，他们渴望自己和老师像朋友一样，想知道老师的生活情况。于是，我在另一个班上这节课时，在学生作业时增加了一个游戏：让学生看老师画的线条作画“老师的生活”，并请学生猜猜老师的生活。通过这个游戏，既让学生获得作画的创作灵感、思路，起到示范的作用，又让学生从老师的乐观