人教版 语文七年级上册 第五单元第22课《羚羊木雕》 教学设计

羚羊木雕教学设计清华中学 叶新坤一、 课前系统部分（一）课标分析 羚羊木雕是七年级上册第五单元的一篇课文课程标准对本篇课文的要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。 （二）教材分析 本单元是以感悟亲情为目标，注重借鉴作者的写作手法。 （三）学生分析 学生刚刚进入初中，文中的亲情和友情产生的冲突的故事，很容易激起学生的共鸣，让他们有话可说，但因为年龄的关系，难免会偏激，在写作上存在着描写上欠缺。 （四）教学目标1、 分角色朗读，把故事情节，体味思想感情。2、体会作者运用语言、动作、心理、神态、环境等手段刻画人物的写作手法。 3、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理、尊重他人的情感和人格。（五）教学重点通过写作指导，让学生懂得不仅要珍视友情，还要学会感受亲情，更要学会互相尊重、互相理解，学会换位思考。 （六）、教学难点学生分角色朗读指导。 （七）教学策略 采用小组合作探究，比较作文教学。 （八）教学用具 多媒体教学，作文纸二、 课堂系统部分教学过程（一） 自然导入大家来到新的学校已经一个多月了，感觉如何？一定是认识了很多新的朋友吧，我们的成长离不开友情，但也离不开来自爸爸妈妈的亲情，可是，当亲情和友情发生冲突，我们该怎么办呢？好，今天就让我们一起走进羚羊木雕，也许它会给我们带来启迪。（二） 默读课文（通过学生合作、教师点拨和幻灯片展示落实字词读音和字形）（三） 整体感知课文（让学生用恰当的词语填空回答，了解故事情节、人物性格） 一个 故事 一个 的妈妈 一个 的爸爸 一个 的奶奶 一个 的“我” 一个 的万芳 一个 的万芳妈妈（设计目的：本篇文章浅显易懂，学生很容易发表自己的见解，表达自己情感体验，为下一步课堂教学奠定基础）（四） 分角色朗读故事中的对话老师整理好对话，让学生分成8个小组，每个小组分担一 个角色，由小组自我指导，教师点拨：根据课文中对人物动作、心理、神态的描写来读出人物特有的语气，声音洪亮。读准字音，读出语气、语调，剩下的2个小组担当评委，进行点评。 （设计目的：主要是让孩子帮助孩子，让孩子评价孩子，让孩子的压力先在组内释放的方法能让每个孩子参与到这堂课中来，能充分地发挥了孩子的主观能动性。老师则很快进入学会队伍中，进行点拨）（五） 主题探究阅读最后三个自然段，以结尾“可是，这能全怪我吗？”让学生由此进行讨论（小组讨论，派代表回答，教师点拨：这件事中有一个人处理问题处理的最好，她是谁呢？由此让学生揣摩万芳的心理，向 万芳学习，同时得出：在生活中不仅要珍视友情，还要学会感受亲情，更要学会互相尊重、互相理解，学会换位思考）设计目的：在小组里，让每一个学生都有发言的机会，而发言代表注意倾听他人，提高自己的概括能力，从而有效的提高课堂效率。（六） 写法探究文章的结局明确地表达了作者感情倾向了吗？你觉得这样 的结尾好吗？ 我一个人走在路上，我的心理悲伤极了。后来万芳又追了上来，把小刀还给了我，她说我们还是好朋友。 我难过地望着万芳，心理真后悔。 都是爸爸妈妈让我做了这么不光彩的事情！ （学生思考、回答、教师点拨指导，突出动作、心理、环境、神态描写的好处以及结尾的含而不露特点） 设计目的：通过比较，发现两篇文章的不同之处，更容易 引起学生的注意，从而对自己的写作增强注意点。（七） 练一练（学生当堂写作） 请模仿课文中写作方法续写：想像“我”要回木雕到家后的情形，请适当采用语言描写、动作描写、神态描写和环境描写，也让你的文章含而不露吧！ 设计目的：这一步是水到渠成，前面的情感目标和写作已经到位，此步骤是让学生落实，加深印象）（八） 教师小结同学们羚羊木雕的风波虽然过去了，但是如果在生活中我们不注意尊重他人，换位思考，我们就还会犯这样的错误，所以，我们要想让生活变得快快乐，就要做到尊重他人，换位思考，对吗？ （九）作业：阅读教师推荐的文章：1、毕淑敏的孩子，我为什么打你，学习爸爸妈妈的沟通。 2、舒婷的在澄澈明净的天空下，学会与朋友之间的沟通。3、海伦凯勒的假如给我三天光明，学习与老师之间的沟通。三、课后系统部分教学后记这堂课我在浅文深教方面作了有益的探讨。我在新课程理念的指导下，采用了自主、合作、探究的学习方式，让学生在40分钟的时间内充分地展示他们的“听、说、读、写”能力，同时，也充分地展示了他们的思考、他们的激情、他们的自信。学生受益非浅，本人也感慨颇多。我认为这堂课成功之处在于以下几个方面；1课堂设计环环相扣，老师的过渡语简洁明确。课堂设计是课堂教学的关健。精彩的课堂设计不仅能大大提高课堂效率，而且能帮助学生不断地超越自己。我想，“听说读写”这么多任务要在一堂课上出色的完成，老师在课堂设计上一定要合理、科学，过渡语要自然，要符合学生的认知特点。否则，很难有良好的效果。2把课堂还给了学生。这堂课我时刻注意让学生成为课堂的主人，让学生充分展示他们的素质、能力、激情和智慧，作为老师的我只是起一个点拨者和引导者的作用。3正确把握学生心理，用好“合作探究”。比赛课，最怕因为孩子胆怯而冷场。而合作探究能够帮助孩子克服这一心理。这堂课，我把孩子分成8个组，让他们发扬自主、合作探究的精神，分享各自的情感体验，分享情感碰撞中对课文的充分理解。当进入角色朗读这一环节时，我让6个组来承担这6个角色，每组自己挑选出自己认为最棒的演员，并加以辅导，剩下的两个组当评委。而老师要迅速走入小组中，帮助孩子。结果孩子们在很短的时间内，出色地展现了自己的模仿能力、理解能力和情感体验能力。这种让孩子帮助孩子，让孩子评价孩子，让孩子的压力先在组内释放的方法能让每个孩子参与到这堂课中来，充分地发挥了孩子的主观能动性。4巧妙地把写作和情感有机的联系起来。很多老师在上这堂课时，过多的让孩子辩论谁是谁非，对于两方都有责任的事情只要加以引导即可，无须浪费太多的时间，而这篇课文的“含而不露”的写作特色却非常值得孩子们学习，而我就采用比较的方法让孩子认识到作者的匠心所在，避免在写作上误区，同时利用孩子们在上个环节情感上的碰撞，就能让他们一气呵成地完成自己的佳作，而自己设定的教学目标也就水到渠成了。5合理有效地运用多媒体。本节课多媒体制作很简单，简单而实用。它是根据课文内容而制定，把最关键的内容