人教版 语文七年级下册 第六单元第26课 《珍珠鸟》 教学设计

珍珠鸟教学设计清华中学 叶新坤一、 教材分析 珍珠鸟一文是人教版七年级语文下册第六单元的一篇课文。该文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻道理。此篇课文对培养学生的朗读能力、自主合作探究的学习能力以及如何写好状物类文章提供了一些较好的写作技巧，在整个七年级的教材编写中具有举足轻重的作用。二、 学生分析此班学生基础较好，自主学习的能力较强，文笔不错，因此在设计教学的过程中，我遵循“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行学情的分析。注重学生自主学习能力的培养，课前布置相关预习题让学生自主学习，并安排了课文朗读小组及资料汇编小组，培养他们合作意识和利用网络查找资料的能力，课文主要采用课前练口法、朗读法、主体思维法、小组讨论法，练笔法等来培养学生的自主、合作、探究的学习能力。课后采用反馈练习法来加强巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，让学生既学到知识又能提高能力。三、 教学目标分析根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况，特拟定以下教学目标：（一）知识与技能目标1有感情地朗读课文，感受鸟与人之间“相互信赖，和谐相处”的美好。2体会作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中的写法，学会品味文章描写细腻、诗意浓郁的语言。（二）过程与方法1自主、合作、探究的学习方式。2朗读法、导析法（三）情感态度价值观培养学生关爱动物、善待生命的情感四、 教学重点难点（一）教学重点1有感情地朗读课文，感受鸟与人之间“相互信赖，和谐相处” 的美好。2体会作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中的写法，学会品味文章描写细腻、诗意浓郁的语言。3培养学生关爱动物、善待生命的情感（二）教学难点：品味文章描写细腻、诗意浓郁的语言。五、教学策略新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，在教学过程中，我打算将教法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来，把听、说、读、写各方面的能力有机地协调起来。并且运用多媒体课件等教学手段来增强教学的直观性，扩大教学的容量。六、教学过程设计（一）课前探究设计1查找珍珠鸟及作者的资料2有感情的朗读课文两次3你从课文中读出了什么？学到人什么？以上三个问题的设计出于三个方面的考虑，其一是培养学生的动手查阅资料的能力；其二是通过朗读整体感知内容，在读中激发学生的朗读兴趣；其三是形成自己独有的认识，读有所悟。（二）课堂流程设计1结合练口，创设情境，导入新课（1）结合课前的练口训练，让学生点评，教师点评后导入新课（2）资料汇编小组展示本小组查找的资料，简单介绍作者和珍珠鸟，教师简单小结2朗读课文，整体感知，把握主题（1） 自主朗读，学生谈朗读时应该融入什么感情，教师点评（2） 分角色朗读（3） 听读思考；整体感知：本文讲了什么故事？把握主题：本文想告诉我们什么？3精读课文，合作探究，感受真爱（1）显风采：小小创意家“美好的境界”在文中具体是指哪幅画面？能否为这幅画面加个小标题？并说出理由。（四人小组交流讨论）（2）显风采：小小分析家“美好的境界”开始就有吗？在“美好的境界”的创造过程中，谁的举动起了决定作用？那么，“我”有哪些举动？请同学们按先后顺序从课文中找出来。（四人小组交流讨论）珍珠鸟在“我”的呵护关爱的举动下发生了哪些变化？它是怎么样逐步亲近我的？珍珠鸟 美好的境界 爱 信赖“我”（3）显风采：小小创作家 请同学们写一个蕴含哲理富有文采的语段来表达学到此时的感受，注意要用上“尊重”“关爱”信赖”这三个词语。 请同学们仿照最后一人自然段，以下列句式“信赖，往往。”再写一两句话，把对本文的独特感受写下来。（二选一，自主探究）（4） 迁移拓展，关注社会，深化主题展示资料讨论：学习本文后，我们感受到了人与动物和谐相处的一面，但日常生活中，还有大量不和谐的一面呈现在我们面前，你能否举一些例子？此时你想说些什么呢？我们应该如何对待动物？教师点评（5） 品读课文，赏析语言，片断仿写学生四人一组，讨论体会作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注到对珍珠鸟的描写之中的写法，品味文章描写细腻、诗意浓郁的语言（找出自己喜欢的语段交流体会）学习这种写法仿写状物片断课堂交流片断描写教师点评（6）总结课文，推荐新书，布置作业 总结课文 新书推荐：我的野生动物朋友们（法：蒂皮） 个性作业A、借助图书馆或网络继续查找有关人与动物相处的资料B、运用本文所学的写作方法写一个状物片断，描写小动物的外貌、神态、动作等，并融入自己的感情。（三）师生互动环节一堂好课必须要让学生充分地动起来，开动脑筋、自主思考、合作探究，而老师在其中起到穿针引线的作用，本堂课在设计教学环节的过程中也充分体现了这一点，课前导入是一个师生互动的环节，学生课前基本上都动手查找了资料，使学生一下子对珍珠鸟产生了兴趣。朗读环节，设计的问题，能有效地将读和想结合起来。精读环节设计的三个问题：小小创意家、小小分析家、小小创作家完全把课堂交结了学生，真正体现学生是学习的主体，而且这一环节也有效地将读写练结合了起来，体现了本节课的教学重点。迁移拓展环节，将课堂与学生生活实际联系起来，能充分调用学生平时积累的资料。语言品味环节，老师给出范例，教给学生方法，然后四人一小组讨论，也符合新课标的教学要求。总之，本课堂的设计充分考虑了师生互动环节，让学生在学习过程中一展自己的风采。七、板书设计分析板书是以文字、符号、图像等具像性手段将教学内容直接诉诸学生的视角的一种重要的教学手段一表现形式，是师生在课堂上最简易的交流信息的渠道，是课堂教学的眼睛。本文在设计板书时我考虑将概括性与艺术性相结合，能体现课堂上的核心内容。并能给人以视觉的美感。板书之一：此板书体现文章主要内容和主题 “我” 时 相识 间 熟悉 信赖，往往创造出 顺 亲近 美好的境界（主题） 序 相依相伴 珍珠鸟板书之二：此板书是对文章主题的升华 珍珠鸟 美好的境界 爱 信赖“我”（八）教学反思自主合作探究，新课标的灵魂珍珠鸟课堂教学反思 公开课结束了，从老师们的评课及学生们课堂表现来看，这堂课基本上是成功的，初步的尝试获得了大家的认可，同时老师们也给予了宝贵的意见，这必将有利于今后教学工作更好地开展，下面我就这堂课简单说说自己的感受。在设计珍珠鸟的课堂教学时，我以促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法为主要教学方法，把学生的认识活动与情感活动结合起来，力求使学生听、说、读、写能力都能得到提高，整个教学流程我都贯穿了自主、合作、探究这一条课堂主线。第一环节：结合练口，创设情境，导入新课注重了学生听和说的能力，让学生用自己亲身经体验的小故事导入新课，既切合了课文情境，以能调动课堂气氛，说得好给予了台上的同学以信心，并且给其他同学以很好的示范作用，而事实上学生在课堂上表现的确也挺好，一开始就营造了很好的气氛，李平同学的表现特别出色，从语言表述、故事内容、表情姿态等各方面都恰到好处。导入课文后，我让资料汇编小组的成员展示了本小组查找的资料，简单介绍了作者和珍珠鸟，充分体现了他们的自主合作精神，学生们课前查找的资料很充实，平时学习自觉性不够强的胡兵同学表现尤其突出，这不仅有利于同学们分工合作学习的养成，也增强了学生利用网络学习资源来为学习服务的意识。第二环节：朗读课文，整体感知，把握主题这一环节我注重了学生朗读能力的培养和自主学习的精神，这一环节我觉得洪老师提的意见非常好，自由朗读又让学生自己谈了朗读情感的把握，那么顺水推舟让学生自己挑选语段来读，体现朗读的个性。第三环节：精读课文，合作探究，感受真爱注重了学生的合作探究意识和说与写的能力，设计的“小小创意家”“小小分析家”“小小创作家”，较新颖，同学们兴趣也很高，既展示了个人的风采又体现了集体的智慧，特别是让学生当回“小小创作家”时，体会感受写得好的同学非常多，小组选派的代表大方自如地上讲台展示了感受和体会，语言富有文采且蕴含哲理，当我听到学生们的发言时，我真的挺欣慰，也更加充满激情地投入到课堂中。第四环节：迁移拓展，关注社会，深化主题注重了学生的体验反思能力，也注重了学生对生活的感知和利用网络图书馆查找资料的能力。最后一个环节我以推荐新书的形式小结了全文，效果也较好，很多学生下课后都问我那本书哪里有的买？图书馆是否有？总之，这堂课基本体现了学生自主探究合作精神，同学之间自主交流，相互启发，课堂上掌声起伏不断，学生们思想活跃，兴致盎然，生命的活力得到极大的焕发。我认为之所以能达到这样的效果离不开这两方面的努力：其一，在教学流程的设计上我始终遵循“自主探究”这一理念的指导，更新陈旧的观念大胆的把课堂还给学生，唤醒他们探究文本、解读字词句段、入文索情的情趣；其二，在学生思维的尝试和探究中，我含而不露的给予适时、适度、适量的点拨，并积极的参与学生思考之中与他们平等交流，引领他们培养具有韧性的探究情致。当然，摸索的过程中还会遇到这样那样