人教版七年级上册第三单元《夏感》教学设计

夏感教学设计信丰四中 赖志海教学内容：夏感是人教版七年级上册第三单元的课文，作者梁衡用饱含激情的笔触，抓住夏天“正是一个承前启后，生命交替的旺季”的特点，从夏季的旋律和夏天的色彩两个方面把夏天描写得生机勃发、热烈奔放、有声有色、大气磅礴，表达了对夏天“这个春与秋之间的黄金季节”的由衷赞美之情。学生分析：七年级学生对写景散文已有初步的接触，本文思想情感鲜明、内容层次清晰，学生对于本文主旨的把握、内容的理解，应不是大问题，但对于散文优美语言的深入品味、感悟及对此的表述，应是学生待强化的方面，另外，本文抑扬的写作技巧，也作为教学难点让学生明确理解。设计思想：采用整体把握局部品析课外拓展的逐层深入教学模式，采用学生合作探究的方式，以学生为主，教师主要起引导、归纳作用，朗读教学法、讨论教学法贯穿课堂。教学目标：1、知识与能力目标：积累优美词语，有感情的朗读课文，通过阅读把握文章主要内容和主旨。2、过程与方法目标：以学生自主探究合作为主，学会圈点批注的方法，品味文章的优美句子。3、情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，提高学生的人文内涵，引导学生学会发现美、欣赏美，激发学生热爱自然、热爱生活。教学重点、难点：1、重点：抓住课文重点语句理清思路，体会课文表达的思想感情。2、难点：感受文章的语言魅力，体会文章的写作技巧。教学准备：多媒体课件。学生课前预习课文，能熟读课文。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答晓出净慈寺送林子方），出示诗歌视频，学生随录音齐背晓出净慈寺送林子方。师：那么哪位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)？刚才我们欣赏的是清新、柔和、恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的夏感，体会他笔下这紧张、热烈、急促的北方之夏吧（板书课题）二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；2.概括每段段意。（把握关键词语或中心句概括）夏天总体特点夏天的自然景物夏天的色彩夏天的旋律对夏天的情感态度三、研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？文章结构是怎样的？特点：紧张，热烈，急促（板书）作用：总领全文 文章结构：总分总。2指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：（1）本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？（2）第二自然段在结构上有什么特点？(提示：找出本段中心句)（3）第二自然段中，夏天是突然到来的？还是有个过程？请找出相关的词语。（4）画出自己喜欢的词语或句子，并说说你喜欢的理由。学生回答：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。出示相对应自然景物图片，让学生形象感知具有特征性季节性的景物。教师引导学生品读本段优美形象的语言，感受丰富的修辞手法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）3.朗读第三自然段，多媒体显示问题：第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？演示一组农作物图片：高粱赤红，玉米金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。师引导学生仿照第二段的方法，品读本段语言、修辞、着重体会对比手法（色彩的对比、情感的对比、景物的对比）4、朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。（1）想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？你有没有这样的体会感触？能否和大家说说，与大家一起分享你的经历。（2）文字表达上有什么特点？有什么作用？收割麦子，为秋苗浇水，追肥。师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复、引用等修辞手法）5、在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？运用了怎样的写法？热爱、赞美对比，欲扬先抑手法师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅悯农），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。四、比较阅读，多媒体显示正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。教学小结：本文大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，通过对夏天景物