人教版九年级物理《功》的说课稿

功说课稿一、教材分析【教材地位分析】功是人教版九年级物理教材第十五章第一节的内容，这节课需要用1课时来完成。功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。这节课是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性，可以说是前面所学知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、能量等知识奠定基础，起到承上启下的作用，因此这一节是本章的重点和关键。另外，功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。 从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现下述目标: 二、目标制定【教学目标】1、知识与技能知道功的概念，理解做功的两个必要因素。理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。了解功的原理，知道使用任何机械都不省功。2、过程与与方法通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。学会从物理现象中归纳简单的物理规律。通过观察、分析和实验了解功的物理意义。学会用科学探究的方法研究物理问题。3、情感态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。【教学重点】1.做功的两个必要因素。2.功的计算。#s【教学难点】学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。三、学情分析+MscOXH物理,物理教学论坛,物 九年级学生已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用。但学生抽象思维还不成熟，在学习过程中仍需一些感性认识作为依托，加上本节之前学生还没有学习有关能的知识，在没有能转化知识的情况下，功的定义是很难下的，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，引导学生充分利用已有知识来构建“功”的概念。四、教法和学法 根据初中学生的心理特点和认识水平，决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验，来激发学生学习的兴趣。本节课我采用实例分析及学生分组实验相结合的方法，并借助多媒体演示的优势，边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。五、教学程序A|-X3r5 O物理,物理教学论坛,物理、新课引入（约4分钟）：通过学生示范物理情境导入新课，请男女同学各一位推同一重物，让学生观察实验现象，男同学力气大，推着重物往前走，女同学力气小没有推动，启发学生思考：这两位同学用力的成效是否一样？选用贴近生活的例子，使学生的认知产生冲突，可充分调动学生学习的积极性。2、关于功的概念的建立（约4分钟）从功具有“成效”的意思出发引出力学中的“做功”。然后让学生分析实例：起重机吊物体，物体在起重机拉力作用下，沿拉力的方向上升了一段距离；直升机吊物体，物体在直升机拉力作用下，沿拉力方向上升了一段距离；在此基础上又给出了三个生活中的实例，让学生明白这样的力的作用才显示出成效。从而引出功的概念：一个力作用在物体上，物体在这个力作用下移动了一段距离，力学中就说这个力做了功。这样对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处，同时把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托，能较好帮助学生建立功的概念，也体现了“从生活走向物理”的新课程理念3、关于做功因素的教学（约15分钟）在引入功的概念后引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，这里也采用的是分析实例的方法，有（1）运动员用力将杠铃向上举起的过程，推力是否做功？（2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？（3）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？（4）冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动（5）起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米距离，起重机钢绳的拉力是否做功？学生根据已有的力学知识能够得出：物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。从而得出做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动的距离。在这里着重指出：“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”。只有作用在物体上的力，而没有物体在力的方向上移动的距离，即如果物体仍静止不动，这个力就没有对物体做功。结合“手提一桶水在水平路面上行走”一例，分析人做的功等于零的道理。或虽然在水平方向上通过了距离，但并没有水平方向的力作用于它，所以没有什么力做功。结合“在极光滑的水平冰面上滑动的冰球”一例，说明没有什么力对冰球做功。又或虽然物体受了力，也移动了距离，但两者方向相互垂直。结合“起重机在水平方向上拉货物”一例，分析起重机做的功等于零的道理。在此基础上归纳出三种不做功的情况。进一步理解做功的两个必要因素，从而突破教学难点：怎样判断一个力有没有做功。这样不仅能使学生加深对做功的两个必要因素的理解，也能培养学生观察、分析、概括能力，激发学生的学习兴趣，体现了“从物理走向社会”的新课程理念。4、关于功的计算的教学（约8分钟）由实例打扫卫生时，小明同学先用小桶提了一桶水，之后又用大桶提了一桶，在这两次过程中，小明同学做的功一样吗？由此引出功的定义力与在力的方向上移动的距离的乘积；知道物理学中对功的定义从而得出功的计算公式W=Fs。在此引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义，在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式；并认识功的单位的规定：1J=1N.m 。同时设置例题（投影仪）来练习，这样既可培养学生的阅读理解能力和归纳能力，同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。另外通过对焦耳的生平简介，对学生进行情感教育,培养学生热爱科学、献身科学的精神。5.关于功的原理的教学（约10分钟） 根据前面所学简单机械的知识可知：有些机械可以省力，有些机械可以省距离；有没有省功的机械？能不能设计出省功的机械？我提出这个问题后，围绕这个问题学生进行猜想，可能有也可能没有；然后根据猜想设计实验，选择实验所需器材进行实验，将实验数据填入表格，通过分析实验数据得出结论：使用任何机械都不省功，这个结论叫做功的原理。这个环节可引导学生认真观察实验现象、正确记录实验数据、并对实验数据进行计算、分析，最后讨论归纳出结论功的原理，并强调功的原理是一切机械都遵循的普遍原理。这样做可丰富学生的感性认识，可培养学生的实验能力、观察能力、数据分析能力和合作意识，学会科学探究的方法。6.巩固练习为了巩固本节课所学的知识，紧扣重点，难点，设计了四个题目。7.课堂小结知识内容和学习方法两方面六、板书设计板书将科学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点，分散教学难点，加深对基本概