人教版语文课外古诗阅读教学设计

八年级下册宣州谢朓楼饯别校书叔云课外古诗教学湾里区第二中学 曲凤霞【教材（文本）解读】这是以“送别” 为主题的古诗文，这一主题，在不同的时期，诗人不同，表现的手法及表达的情感也不相同，是学生学习欣赏不同的文章，体验情感细微差别的好文本。学习这首诗，可以通过创设情境，设计一个故事，帮助学生形象理解诗文。因为故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，通过诗话对照，情景同现，可以培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感。一、设计理念：语文课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”而且通过“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”。 语文课程标准明确规定八年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。 这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为八年级古诗教学设定了阶段性目标。加上这节课所选的三首诗歌均为课外古诗，所以在本课的教学中，我力图积极创设一个自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。我重点是培养学生读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。并借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。另外本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实，塑造学生完美人格。二、教学目标： 【教学预设目标】1有感情地朗读课文，当堂背诵宣州谢朓楼饯别校书叔云。2通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情和与朋友惜别时直抒胸臆。（一）知识和能力目标：1.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。2.理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵。 3.展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力。使学生能查阅并初步使用有关资料。（二）过程和方法目标：1.指导朗读，品味诗句。2.比较、感悟、赏析送别诗，力求当堂成诵。（三）情感、态度和价值观目标：1.培养学生对祖国古代文化的兴趣。2.体会诗歌所描绘的意境。3.体会诗人所表达的情感。4.，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。三、教学重难点：（一）教学重点：.通过诵读来体会诗歌所描绘的意境。.体会诗人所表达的思想感情。（二）教学难点：1.了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。2.学习诗歌托物抒情的表现手法。四、教学准备：1.教师准备：寻找相关资料、制作多媒体课件。2.学生准备：课前预习、查找作者的有关资料、查找相关背景资料，以备课上交流。五、教学课时数：1课时六、教学过程（含师生活动、任务设计、等）：（一）导入在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。唐代的诗人特别多，许许多多是传诵千古的大诗人，如有诗仙美誉的李白，有号称诗史（诗圣）的杜甫，还有被称为诗魔的白居易，被称为诗鬼的李贺及被称为诗佛的王唯。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。（出示幻灯片）今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词，一睹这些前辈留给我们的文学明珠、瞻仰那些著名诗人的风采。(板书课题宣州谢朓楼饯别校书叔云)。设计意图：创设学习的意境。这段激情澎湃的导语，一方面能帮助学生认识唐诗在中国文学史上的地位，另一方面能激发学生的民族自豪感，唤起学生的学习热情，形成一种良好的学习氛围。（二）解题（幻灯片）我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗两种。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗弥为古体诗。近体诗并非近代诗，它是相对古体诗而言的，包括律诗和绝句，律诗通常有八句，绝句有四句，它们都有平仄的要求。绝句可以对仗，也可以不对仗；但律诗的颔联、颈联必须时仗。律诗根据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排律。李白的宣州谢朓楼饯别校书叔云属于古体诗。（三）作者简介：（幻灯片）提问：关于诗人李白，你知道些什么？（师作相应的准备：学过他的什么诗？；他是一位什么样的诗人？他和朋友之间的情谊。）（然后出示幻灯片）李白（701762）：字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依仗当涂县令的李阳冰，不久即病卒。设计意图：古人云：文以载道。又说知人论世。通过简介，了解作者的成长背景、写作道路及其在文学方面的成就，可以更好地学习、理解作品及诗人要表达的情感。（四）出示学习目标（幻灯片）1. 学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。2. 体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情。3. 学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。热爱祖国古代优秀的文学作品。4. 展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力。比较、感悟、赏析三首送别诗的不同风格。（五）检查预习：给加粗字注音（幻灯片）酣（hn）高楼 蓬莱（pngli） 逸（y）兴 揽（ln）明月 称（chn）意设计意图：通过课前出示学习目标，使学生在本课的学习中能够有的放矢。检查预习，矫正字音，可以更好的帮助学生品味诗句的意境。（六）研读与赏析1. 整体感知诗歌宣州谢朓楼饯别校书叔云的内容。（1）播放视频朗读。（2）学生跟读（再次播放视频朗读），要求读准字音、注意节奏。（3）学生朗读（幻灯片出示全文内容及节奏）设计意图：新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在有标准的示范，重在学生的自我体验，不仅仅是理论上的解说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。视频朗读有着舒缓的背景音乐、优美的画面，这不仅创设了一个表现诗文的良好情境，而且提高了学生朗读的兴趣，激发了学生的情感。2.疏通文意，体味本文的重点诗句含义。（多张幻灯片，分别出示诗歌的3个经典名句，上有重点字词的解释及译文。）如： （1）蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。上句赞美李云的文章风格刚健，下句则以“小谢”（即谢眺）自指，说自己的诗象谢朓那样，具有清新秀发的风格。这两句虽是赞美建安诸子和谢眺，但也有暗喻李云和自己的意味。（2）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。都怀有豪情逸兴、雄心壮志，酒酣兴发，更是飘然欲飞，想登上青天揽取明月。前面方写晴昼秋空，这里却说到“明月”，可见后者当非实景。“欲上”云云，也说明这是诗人酒酣兴发时的豪语。豪放与天真，在这里得到了和谐的统一，这正是李白的性格。（3）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。当他从幻想中回到实里，就更强烈地感到了理想与现实的矛盾不可调和，更加重了内心的烦忧苦闷。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，这一落千丈的又一大转折，正是在这种情况下必然出现的。奇特而富于独创性的比喻，又是自然贴切而富于生活气息的。谢眺楼前，就是终年长流的宛溪水，不尽的流水与无穷的烦忧之间本极易产生联想，故自然由排遣烦忧的强烈愿望中引发出“抽刀断水”的意念。由于比喻和眼前景的联系密切，具有“兴”的意味，读来自然天成。 “抽刀断水”这个细节却生动地显示出诗人力图摆脱精神苦闷的要求，这就和沉溺于苦闷而不能自拔者有明显区别。（4）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。诗人回首“昨日”，痛感人生的“不称意”；放眼“今日”，烦忧不堪，不平满目；于是，他决心与世决绝，从此浪迹江湖。表现了诗人一贯的叛逆与反抗的精神。尽管 “明朝散发弄扁舟”里也含有消极避世的思想，但其中所绘写的放浪不羁之态和与世决绝之语，实为诗人的愤极之语，并非赌咒发誓之言。设计意图：在翻译的基础上重点揣摩诗歌中千古传诵的名句，体会诗歌意境，理解诗人的思想感情，有助于学生树立正确的人生观，解决教学目标。（七）探究学习1. 朗读课文，再次熟悉课文内容，提出问题（幻灯片）（1）结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？宣州谢朓楼饯别校书叔云：这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）游宣城时所作。当时作者被以赐今放还的名义被废逐。在宣州谢朓楼李白和族叔李云饯行，作下此诗。对比参考，感悟诗蕴：本诗各表达了作者怎样的思想感情？（幻灯片）宣州谢朓楼饯别校书叔云：诗人从自己被放还山的遭遇中，看到了唐王朝政治日趋腐败，自己的抱负无法施展,壮志难酬,抒发了这种怀才不遇的抑郁苦闷之情。设计意图：文史不分家。在整体感知文章之后，适时地介绍写作背景，有助于学生了解作者当时的思想感情和感情基调以及通过作品表现出来的思想感情。（2）在学生回答之后，出示板书（见板书设计）2. 写法探讨：诗歌表现手法各异。请你分别赏析。宣州谢朓楼饯别校书叔云这首饯别诗如歌如诉，情感跌宕起伏，充分体现了诗人豪放坦率的性格和怀才不遇却无可奈何的心态。结构上的大跨度跳跃与诗人的情感变化相一致。试简要分析。这首诗的一、二两句直接抒写了诗人郁积的烦忧和苦闷，两个长句激荡排比，表现了诗人长期以来政治上遭受挫折，理想和现实的矛盾长期纠缠在诗人心头，使他难以解脱。第三、四句是个转折，从极度苦闷突然进入辽阔开朗的境界，点出在楼上饯别的主题，展示出诗人豪迈宽广的襟怀。 中间六句痛苦淋漓的抒发豪情意逸兴，前面的烦忧苦闷一扫而光。诗句自然照应了题中的谢楼和校书叔云，一则是恭维李云的诗文刚健遒劲，颇句建安风骨；二则是说自己的诗歌像小谢那样清新秀发。“惧怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”进一步渲染了长空万里的秋雁激发起来的壮思逸兴，用极其浪漫的手法，把诗人的性格和昂扬豪迈之气表现得淋漓尽致。 最后四句诗人再一次回到痛苦的现实中来，更加强烈地感到理想和现实的矛盾无法调和，使他潇洒旷达外表下深藏着的悲哀更加深重。诗人时而把自己抛向欢乐的绝顶，时而使自己陷于痛苦的深渊。思想感情的急骤变化和艺术结构的起伏跌宕，在全诗得到了完美的体现。语言的健举豪爽和比喻的自然天成也为以后诗歌的发展做出了表率。如果说王维诗是“诗中有画”，李白诗就是“诗中有乐”。设计意图：通过比较阅读，让学生在学习不同风格的诗歌同时，学习欣赏诗歌的艺术魅力，培养其热爱文学的感情。（八）拓展延伸1.同学们过去还学习过很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读比赛，好吗？（提示：别董大、赠汪伦、送孟浩然之广陵等）2. 其实生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来，请试着即兴创作诗歌。（送别即将转学的好同学、出门旅游的亲人等）设计意图：培养学生的发散性思维，以及多角度考虑问题的思考习惯。（九）本课小结（幻灯片）在我们解读文化名人时,在感受文学本身散发出的艺术美感时,我们更加注重的是如何培养自己的人文情怀,人文素养,一种面对世事变迁豁达豪放的胸襟,一种立于天地刚劲有力的姿态,而这些正是我们所需要的,我们品读文学作品时我们所需要积淀的是一种品格,一种心态,一种指引我们以后几十年走好的一种世界观人生观价值观。本课所学的三首送别诗，虽然主题相同，但是表现手法各异。李白率真，王勃的雄浑，王维的深情，我们要细细品味，学习诗人旷达的胸襟，乐观的精神。（十）背诵宣州谢朓楼饯别校书叔云。 方式：以四人学习小组为单位，每四个小组比赛背诵诗歌，争取当堂背出诗歌。（十一）作业 1.背诵诗歌。2.选择某种事物，尝试运用寄情于景的写作手法，写一首诗。七、板书设计：宣州谢朓楼饯别校书叔云李白人生在世不称意明朝散发弄扁舟豪情昂扬“诗中有乐”八、教学评价哲学家弗兰克尔说过：“文明社会是通过人文科学来思考重大问题的。”我国是一个具有悠久历史和灿烂文化的文明古国，汉赋、唐诗、宋词、元曲是人类艺术宝库中的瑰丽遗产。所有这些古诗词渗透了一定的人情美、人性美和爱国主义思想，在这些作品中隐含了许多难以言传的世界观、人生观和价值观的精深含义，有利于教育学生在当前信仰危机、道德沦丧、物欲横流的现实中，坚持正确的人生观、价值观，洁身自爱，健康发展。特别是我们中