湘版九年义务教育美术课程实验教材七年级上册第8课《门》教学设计

门教学设计晋江市子江中学 许良胜教材内容分析本课题选自湘版九年义务教育美术课程实验教材七年级上册第8课，属于“综合探索”领域的教学内容。通过本课教学主要是想让学生探索和发现与门密切相关的各种问题，在跨学科的广泛联系中，帮助学生了解人类在造门的进程中，设计思想和审美趣味的变化，认识造门艺术与时代、场所性质和社会环境之间的关系以及门的人文内涵。然后再结合对门的审美感受与了解，大胆尝试设计有特色的门，培养创新精神和动手实践能力。在本课题教学活动的时间安排上，为了给以学生更充裕的尝试设计和绘制门的效果图的时间，可安排3课时。以下为第一课时的教学设计。教学目标分析一.具体目标1.熟悉门的结构、功能，懂得造门艺术与场所性质特点之间存在着联系。2.感知和简要分析各类门在造型、色彩、材质和装饰手法等方面的艺术特点，并获得对造门艺术的审美感受。3.探究有代表性的门的设计意图，领会造门艺术的人文内涵。4.尝试设计一个独特又适合的门造型，并画出设计草图。5.体验造门艺术设计的乐趣，激发美化生活的创造热情。二.教学重点1.探究有代表性的门的设计意图，获得对造门艺术的审美感受。2.尝试设计一个独特又适合的门造型。三.教学难点拓展造门艺术的设计思路。学生特征分析在日常生活中，学生每天都需要穿越各种大大小小的门，其生活环境和经历为他们了解门提供了丰富的教学资源。虽说初一学生没有多少有关门的艺术设计知识与技能，但他们还是对门有一些粗浅的认识，因此要充分利用学生对门已有的生活经验和知识来组织教学活动。此外，初一学生对门的设计比较没有“成见”，想象力较为丰富，有创新的欲望，这有助于突破教学难点。在长期的课堂教学中发现大多数初中生不太喜欢专题欣赏的美术课，他们更愿意上有动手参与实践并结合随堂欣赏的美术课，对此要加以考虑。教学策略本课教学主要采用尝试教学和发现学习的教学策略来引导学生进行学习与创造。教学中要引导学生对各种门进行观察、感知、比较和分析出门的结构、功能和艺术特点，并获得审美感受。通过对案例的分析、推断、归纳和探究出造门艺术与场所性质特点之间的联系，以及有代表性的门的设计意图，领会造门艺术的人文内涵。想要学生能设计出独特的门，就应该大胆地放手让学生去尝试设计门，使他们在尝试中的创造性思维能自由地发挥，并在尝试中提高动手的实践能力。此外，教学活动中的初期阶段就让缺乏专业设计经验的学生来设计门，或许还有使学生少受条条框框束缚的优势，这对突破本课教学难点有益。教学资源多媒体教具、课件、铅笔、彩色笔、绘画纸等教学过程一.游戏导入（8分钟）1.邀请一位同学在黑板上写出“门”的象形字，并说明字形与门形的相似性。（出示课题）2.玩“组词”游戏。（规则：所组的词的词意要指向建筑物上的门或门上附属的物件，像“澳门”或“门生”等是不可以的。）组织全班学生进行组词接力活动，并请语文科代表在黑板上做记录：大门、南门、铁门、拱门、门槛设计意图：组织全班同学以“门”字进行组词接力活动而导入课题，试图通过较为轻松的游戏调动所有学生参与本课学习的热情，并激活学生对门已有的认识。还有本环节所组的词可为下一环节的进一步了解门提供切入点。二.初步感知（7分钟）以组词游戏中产生的词为切入点，对门的形状、结构和材质进行初步了解和感受。1.对门的“结构”进行分解：门头、门脸、门框、门扇、门槛等。（图片展示）思考：以上门的结构中有哪些部分在现代建筑中发生较大变化？2.比较和感受不同材料制作的门的材质美。（图片展示）3.列举几种不同门的简化基本形，比较不同形状的门的视觉美感差异。（图片展示）设计意图：简介一些有关门的常识性知识，让学生对门的基本形、结构和材质有了初步的了解，这可为接下来拓展门的造型活动做好知识铺垫。三.尝试设计（15分钟）引导和鼓励学生进一步拓展门的造型。（稍作演示给以启发）活动：用直线、曲线、长方形、正方形、三角形、圆形、梯形和菱形等线条或几何形，自由地组合构成一座门的造型。（提示：不限制线条或几何形的数量与种类。）设计意图：本课教学之所以在初期阶段就要学生大胆尝试以几何形设计门的造型，意图让学生在对门的设计还没有太多的“杂念”时，更能不受条条框框约束，自由地组合几何形而创新门的造型。四.展示评价（3分钟）展示和评价学生的活动成果。（评价时遵循不批评的原则，通过展示与评价起到交流和促进的作用。）设计意图：在尝试设计后立即展示和评价学生的活动成果，能使教学信息得到及时反馈，并且能让全班学生之间进行相互交流，从而拓展视野与设计思路。 五.提高认识（12分钟）1.介绍“门”的功能。主要作用：门的一开一关可连通或隔断两个空间。提问：人们建造门只是要求它能起到连通或隔断的作用吗？2.展示（监狱、幼儿园、植物园的大门）三种门，判断陈小明去上学，应该走进哪个门？为什么？三种门带给我们的审美感受一样吗？它们的外观形象与其内在场所性质特点有关联吗？门的造型、色彩和装饰是否具有象征意义以及形象的宣传作用？学生回答，教师总结：三种门的样式及其艺术风格是有较大差异的，它们不同的造型、色彩和装饰与其用途或场所性质有着密切联系，并带给人们不同的审美感受。三种门的外观形象生动地体现其场所性质特点，可见门的第二大作用是起到形象的宣传作用。（还可以说门的第三大作用是起到路标的指引作用。既然门是一种路标，那就应该设计得更加独特点。）3.指导学生探究和拓展门的设计意图。（图片展示） 故宫大门上的门钉与色彩各具有什么象征意义？子江中学大门上为何有帆形装饰物？ 动物园、科技馆或游乐场大门的造型和装饰可以是怎样的？学生探讨后表达创想，然后简要评价学生的创意。设计意图：本环节主要从关注造门艺术与场所性质特点之间的联系和探究与拓展门的设计意图中，结合典型实例，以案例学习指导法引导学生在创设的问题情境里观察图例，感知、比较、分析和归纳出不同门审美感受的差异，门的外观形象与内在场所性质的密切联系，门的造型、色彩和装饰的人文内涵与象征意义。通过本环节提高学生对门的认识，学生才可能以更高的审美眼光和丰富的门文化知识，在前面用几何形自由设计的门造型的基础上深化设计，然后设计出一个符合场所性质