细胞观察说课稿

细胞观察说课稿一、教材分析：本部分内容处于七年级上册第二单元第一章第二节，主要内容有以下三个：1、学会制作临时装片的基本方法；2、观察自己制作的临时装片；3、学会绘制植物细胞结构简图。本部分内容在教材设计中，上接生命的基本特征、显微镜的使用，下启对各种生命体结构的探究，以及今后对各种生命现象的探究，在知识体系中起到了承上启下的作用，在整个初中阶段的生物学教学中占有重要地位。二、学情分析：此时的学生，通过前面的学习已经具备了初步探究生物奥秘的基本技能，有一种跃跃欲试的心情，本节设计为实验课，正适合学生的需求，使他们有极大的学习兴趣及高涨的学习热情，教师应注意教学中的引导并加以利用，以达到既定学习目标。三、重点、难点的确定：根据以上对教材、学情的分析，我将学生在尝试制作临时装片中学会制作临时装片，作为本节的重点及难点。同时，由于学生第一次接触生物绘图，因此将学生如何在尝试中学会生物绘图确定为本节的另一难点。四、教学目标的确立：根据新课程标准的要求，及对教材的分析，学情的分析，将本课的教学目标确立如下：（一）、知识目标：1、学会制作临时装片的基本方法； 2、使用显微镜观察自己制作的临时装片； 3、初步学会绘制植物细胞结构简图。（二）、能力目标：1、训练学生动手制作临时装片的能力； 2、培养学生的绘图能力； 3、发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。（三）、情感态度价值目标：1、培养学生的合作意识，体验成功快感； 2、使学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质； 3、养成实事求是的科学态度。四、教法分析：根据本节课的知识特点，结合学生的自身特点及新课改的要求，在本节教学中大胆改变了以往的填鸭式课堂教学模式，选用了演示法、实验观察法、讨论归纳法、动手实践法等多种教学方法交替使用，既充分肯定了学生的主体地位，又体现了新的教学理念学生是主体，教师是主导。而多种教学方法的交替使用，及师生间的相互交流，使课堂气氛轻松愉悦，有利于学生自主学习的开展。五、课前教具准备：1、学生根据自己的兴趣准备可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、苹果等，3H铅笔、纸尺等。2、教师根据教材准备演示实验。3、课前分组并培训小组组长。4、植物细胞挂图、永久性装片。六、教学流程。A、课前交流：学生交流材料，提高学习兴趣。B、课前复习使用显微镜为本课做准备，教师及时指导纠错。C、课堂教学。（一）引言：以“一叶障目”的故事引入本课，并引发出显微镜观察物体需要薄而透明，从而进一步明确大的厚的物体要先制成玻片标本方可进行观察。（二）新授：1、制作临时装片。（1）示范：教师边示范边讲解，并关注学生的问题及时作出解答，如：擦片的目的？如何擦片？滴水的目的？如何滴水？滴水量的多少对实验效果有否影响？如何取材？如何展材？如何盖片可减少气泡的产生？染色时染色剂的滴加位置、数量？吸水的方法？如有气泡应如何处置？等等在示范时，教师应注意提醒学生对带尖的、带刃的器具的使用安全问题及盖玻片易碎性指出让学生注意，一旦出现问题应如何处理，作简要介绍。根据以上演示过程及对学生问题的解答，师生共同总结制作临时装片的主要步骤：擦片滴清水取材展材盖片染片吸水。并进一步提出问题：本实验的关键是什么？并利用手电筒对手的透射及回顾“一叶障目”的故事来明确，本实验成功的关键是取材要薄而透明。（2）学生自制临时装片。学生分组制作，小组长负责监督指导，教师巡视指导，对于学生出现的问题及时解决。2、观察临时装片。学生此时对于自己的实验是否成功抱有极大的兴趣，验证成功与否是他最想知道的，此时让他们观察自制装片，并做出适当指导正是时机，可在观察的过程中提出以下类似问题：a你做的装片是否清晰？b是否有气泡？c气泡与细胞的区别？d细胞的形状、颜色、层次各如何？e你到底看到了什么？等等3、小组间交流互相观察，并交流操作经验，做出自我评价。4、选出示范片，并观察示范片。5、学生自主观察所带材料，看有何收获。其间教师巡视指导，并回答学生诸如：黄瓜如何取材？西红柿如何取材？为何与前面洋葱内表皮不太一样？等等诸问题？进一步回扣临时装片的制作过程及取材要薄而透明的关键操作。6、延伸：若改变制作方法能否获得较好临时装片？让学生根据自己的理解制作相应装片，并相互交流。（通过反复实验交流达到既定目标，完成重点内容的教学）7、练习画细胞结构简图（出示植物细胞结构的彩色挂图）a先让学生根据自制临时装片自制植物细胞结构示意图，可选用彩笔。b教师示范板图，边给图讲解绘 图的方法及注意事项。c对照教师示范图找出自己的差距（绘图不是绘画，要准确，不要漂亮）d再次观察自己制作的临时装片，画出视野内的一个完整细胞。e选出小组示范图予以适当鼓励。（通过反复练习，提高学生的绘制生物图的技能达到难点的突破）七、教学评价。本节课主要是实验，技能的训练和生物绘图技能的形成，因此将本节的评价权交给学生自己，在实际操作过程中对自己的实际技做出自我评价，做自己的主人，这既符合新课程理念的要求，同时又有利于学生诚实价值观的形成，而诚实的价值观又是开展生物探究的各