谈改进教学设计提高写作教学的有效性

谈改进教学设计，提高写作教学的有效性江西省南城县实验中学 邓晓红英语，作为一门语言学科，在教学上除了要教会学生必要的英语知识外，还包括对学生听、说、读、写、译等各个方面语言能力的培养。而英语写作更是不可忽视，现行的英语课程标准就明确地把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中，强调了培养学生在书面上运用英语进行交际的能力。写作是考查学生综合运用英语能力的一种手段, 它既能体现学生对英语基础知识的掌握, 又能体现学生灵活运用英语的能力。初中阶段对学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、事物和场所等做简单的描述和议论, 能做到内容贴切、意思连贯、语言正确。随着英语写作在中考英语中的比例逐年增加, 我们对此内容的关注程度也随之增长。如何提高初中英语写作教学的有效性, 我认为应做好以下几点。一、 激发学生的写作兴趣和激情1 创设生动有趣的写作情景，让写作贴近学生的生活。标准指出：“英语教学要做到听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的综合运用英语的活动。”我国著名教育家陶行知先生说过：Education of life. Education by life. Education for life .”人类的语言源于生活，用于生活。学习一门外语同样离不开生活的体验。因此，教师在布置英语写作任务的时候，可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这样学生比较容易接受。在写作教学中，通过创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且会使写作教学在科学而正确的方向上实施。教师要尽量做到情景的趣味化、直观化、生活化。比如一幅美丽的图画，一只可爱的玩具猫，又如在各种节日来临只际，让学生互写赠言，在电脑上互发电子邮件等，都能够激发学生的表达欲望和写作热情。2注意保护学生的写作热情。外语写作不仅要求学习者必须具有用外语遣词造句，熟练掌握拼写，标点等写作基本知识的能力，而且需要以外语的思维方式，创造性地，合乎逻辑地表达思想。这对小学生来说是一件很难的事情。好不容易才写出一段英语作文，被老师圈圈改改，剩不下几个字。可想而知，这毕竟削弱孩子的写作热情，使他们不敢下笔，无从入手，对写作失去信心。因此当老师批改作文时，不妨多画一些好词好句，而对那些学生稍一动脑就能注意的毛病，留给他们自己去思考，去改正，这样可以保护孩子写作的积极性。他们回在写作中特别细心。争取多被老师画一些好句子。二、 传授基本的写作知识，从易到难，循序渐进。写作是对所积累的语言材料进行选择、输出的过程, 这种语言输出的能力需要经过长期的训练才能获得, 所以教师一开始就要注意对学生进行这种能力的培养。如初一写作以单句为主, 形式多样( 造句、连句、仿句、小段落等) , 口笔同步。随着教学的不断深入, 写作内容也会不断丰富, 初二年级就要注重短文中的时态差异、句型变化以及句间连接。到了初三, 就要注重文章的体裁、格式、写作方法、复句、长句的正确性及中外差异性了。 学习语言有一定的阶段性，从听说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，绝对不能一蹴而就。这需要教师有极大的耐心，针对学生不同年龄阶段和学生写作能力，设计一些难易适当而又充满童趣的写作任务。说和读是写作的基础，当学生能准确地说出所看到的、所想到的和所做的事情，那么他们的写作就顺理成章了，因此教师可以有意识地在训练口语时为学制做准备，如在读单词卡片时鼓励学生见图说句，看到一幅图时，能说出图中人物可能说的话，或是能对一幅图进行口头描述，可以利用课前5分钟，让学生分主题进行口语训练，等学生有把握了再让他们动手写。如my hobby , my family, my best friend, I have a lovely dog等，当学生能够熟练地进行口语表达，稍加指导注意正确的拼写，标点的正确使用，一篇不错的英文习作就完成了。从少到多从易到难从短到长，从枯燥无味到耐人寻味，这需要教师付出心血进行耐心指导。三、 范文引路，鼓励学生间相互交流彼此欣。教师要充分利用小组合作学习的力量，通过小组成员相互鉴赏、阅读，学会欣赏和借鉴别人的好词好句，目前我国英语教学还是以班级授课制为主，学生的英语水平存在着不同程度的差异，那些差一点的学生，对英语写作望而生畏，为了克服学生的畏难情绪，降低写作难度，教师应尽可能提供多种范文或让成绩好的学生当堂口头作文，这样既让差生有了很好的学习体会，有给优等生口语训练的机会，并对不同层次的学生提出不同要求，真正做到分层教学，因材施教。 四、传授技巧 1.仔细审题, 明确要求每篇作文都有一定的要求, 有通过文字给予说明的、有通过画面提出要求的, 有要求用对话形式表达的.因此学生写作文时教师应指导他们通过审题, 明确所写内容的体裁、格式及采用的基本时态。2.抓住要点, 寻求思路草拟提纲, 按时间、空间或逻辑顺序开头( 开门见山, 紧扣主题) , 再围绕这一顺序, 周密选词、造句( 所进行的活动) , 并拟好结尾( 可适当谈谈自己的感受)。3.语言正确、规范地道尽量使用学过的, 最熟悉的, 也最有把握的句型、结构, 重短轻长, 就易避难, 以写正确、通顺为最基本要求;把长句化为几个简单句来表达相同意思, 复合句要注意连词的正确使用及主从句时态的正确性。4.过渡自然, 叙述流畅写作时前后句、上下文要正确使用and, or, but, because,so, then, after 等连词, 使过渡自然。不重复使用可置换的词, 但要注意前后的一致性。如前句写Millie, 后句叙述同一个人, 就用she 替代。5.书写规范, 卷面整洁卷面不整洁, 使人无法看清楚你写的究竟是什么,就可能按错处理。所以, 写作时, 如果时间允许, 应先打草稿, 修改后再誊写清楚。五、多样化批改1. 当面批改如果时间允许的话, 教师最好是当着学生面进行作文的批改。当面批改可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题, 改进的方法, 作文过程中的注意事项等等, 并有助于将这些内容铭记于心, 学会应用, 长久不忘。2. 课后批改如果因时间紧无法对学生作文进行当面批改, 教师可以课后批改。值得重视的是, 在批改过程中, 教师应认真记录学生写作中存在的带有普遍性的和典型性的错误, 为讲评作文做好充分准备, 也可以在总结学生集体错误的基础上, 编成改错习题, 让学生进行改错训练。3. 学生互批教师指导学生对作文进行互批, 将彼此主要错误批出并纠正, 这种做法益处多多: 既可锻炼学生的改错能力, 又能增强学生修改文章的意识, 同时还减轻了教师的负担。久而久之, 学生形成良好的学习习惯, 犯错的现象就会大幅减少。六、 渗透正确的社会文化，注意英汉差异。用英语写作时应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化知识，在教学中我注意加强英语国家的历史地理风土人情，传统习俗、文化艺术、行为准则、价值观念的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。另外还要注意英汉差异，许多学生学英文短语都习惯用汉语去思考，结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬令人费解，其原因就是在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异，例如，汉语中没有时态和语态变化，又如英语中单复数变化、可数与不可数、动词短语、介词短语等一些固定搭配，动词与其主语的一致，称谓的一致等这些差异只要通过不断的积累和运用，才能达到恰到好处，英语写作才能更规范，更标准更符合英美人的表达习惯。总之，要提