素质教育与初中化学教学初探

素质教育与初中化学教学初探江西省吉水县尚贤中学 郭海军摘要：怎样在新课标要求下进行初中化学素质教育，这是当前化学教师都在认真思考的问题。本文主要就在新课标下进行初中化学素质教育的一些探讨谈几点粗浅看法，与大家共同研究。希望能为初中化学素质教育起到抛砖引玉的作用。关键词：初中化学教学 素质教育 探讨素质教育是在先天禀赋的基础上，经过教育和训练，使受教育者形成或发挥适应社会生存和发展的能力。就初中生而言，就是培养他们具有适应社会主义现代化要求的全面发展的思想道德、科学文化、心理情感、身体条件和劳动技能。化学新课程标准中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了科学态度、学习方法及兴趣的培养；重视了启发学生思维，培养学生思维能力、观察能力、实验能力及自学能力；重视了通过介绍中国化学工业发展状况及最新成就，对学生进行热爱祖国、保护环境、关心自然、关心社会的情感教育和政治思想教育。这些都体现了贯彻素质教育的总目标。素质教育的重要特征是着眼于学生末来发展的潜力，让学生主动发展。下面我就初中化学教学素质教育的培养谈一些认识。一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨面对当前教育改革的大潮，我们须改变传统观念，将我们教学工作的重心转移到素质教育上来。素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高学生的科学素养。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。初中化学是一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。首先，要认真领会新课标精神。新课标是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和初中生的心理、生理发展规律而编写的。新课标着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识与培养能力，传统知识和现代知识，本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此教师正确执行新课标，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。其次，要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。最后，加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体体现。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。二、化学基础知识是素质教育的基础，在化学基础知识的教学中突出观点的教育及科学态度和科学学习方法的教育是实施素质教育的关键首先应该深刻理解新课标，钻研教材并且体现在日常教学中，是进行素质教育的关键。化学课的讲授主要目的是在教会学生掌握基本概念和理论的基础上，通过元素化合物知识的学习，使学生了解物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的制法和用途；通过一些定性的验证性演示实验和科学探究实验，培养学生实验操作和观察能力；通过化学计算的学习，使学生初步学会定量地分析和解决化学问题的能力，使学生在学习双基知识的同时初步形成用化学观点和化学方法分析和处理问题的能力。其次要选择较好的教学内容和教学方法。要最大限定度的提高学生的素质，关键是要选择较好的教学内容和教学方法。教学内容应该依据新课程标准，选择一些具有核心和基础地位的内容来进行教学，便于学生掌握知识的主干，形成扩充和扩展自己知识结构的能力。教学方法要根据学生的实际情况而定，对不同程度，不同素质的学生，教师和要求也不同。对不同层次的学生采用不同的教法，目的是提高全体学生的素质，发展学生的能力。课堂教学是实施素质教育的有效途径，教师在选择教材中已有内容外，还可结合实际，选择与初中化学知识有关的内容，鼓励学生开展科学探究，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解与日常生活的密切关系；让学生逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。此外，还让学生参加社会实践，针对自然、经济和社会的具体问题，让学生参与解决的决策，从而培养学生的综合素质。再者应教给学生学习的方法，培养创造能力。素质教育的重要特征是着眼于末来发展的潜力，让学生主动发展。所以，化学教学的重要任务是教会学生学习和学会创造，如让学生学会系统思维，掌握由点到面分析问题的方法；学会辩证思维，掌握全面分析问题的学习方法，学会发散思维，掌握全方位考虑问题的学习方法等等。引导学生把握每单元的脉搏，重视教材中的图例、活动与探究、习题等，教给其学习方法，培养学生自觉的习惯。这样可以将学生带进对知识更深的理解。既发挥学生的聪明才智，又使学生思考问题时站在更高的起点上。最后要着力于培养学生科学态度和方法，教学的重点应放在对学生科学的思维能力、观察能力的培养和训练上，而不能放在单纯为解题而解题的训练上。要做到这一点，化学课的教学应从学生熟悉的知识入手，可以从日常生活和社会生产中的化学现象出发，深入到化学的基本概念和理论等基础的化学知识，再经过解释、练习，使学生对新知识学得实在，理解深刻，初步形成进一步学习和工作的能力。特别是新课标和九年制义务教育教材比原大纲和老教材在化学基本概念和理论方面适当降低，而在元素化合物知识方面适当拓宽；化学计算难度和数量上大幅度的降低，化学实验略有加强。这种变动适应了社会主义现代化建设的需要，符合义务教育培养目标。例如初中化学元素化合物知识，除以碳、氢、氧、铁等金属和非金属及化合物知识为主，介绍了酸碱盐之间的反应外，还介绍了空气、水、煤、石油、环境保护、能源、人体健康与化学的关系等与公民素质教育有关的知识。这部分知识比较零碎，庞杂难记，在教学中应加强实验，注意归纳和总结。如在学过，三种气体之后，可组织学生利用教材的仪器，让学生选择仪器进行操作制取三种气体，这样从，三种气体的实验室制法开始，对实验药品、反应原理、仪器装置、收集方法及实验中注意事项进行总结、归纳，然后再通过实验复习，各自的物理性质和化学性质、实验现象及有关的化学反应方程式等。再例如：可设计一组，三种还原剂实验对比，使学生对所学知识得到系统的认识，从而使学生观察能力、语言表达能力得到提高。这样使学生在学习基础知识的同时，通过归纳总结，培养了学生科学态度和科学的学习方法，使他们的能力得以提高，同时促使辩证唯物主义世界观的形成。三、重视化学实验教学，发挥实验的探究作用，提高学生的能力是实施素质教育的有效途径化学是一门以实验为基础的科学。化学离不开实验，实验操作能力的形成和发展离不开实验操作的训练。化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一项重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”。因此，化学实验是化学教材中发展学生科学探究能力的不可或缺的突出途径。它对于促进学生科学探究素养目标的实现，具有“其它教学手段无法代替”的特殊重要作用。教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有重在培养学生动手能力的学生分组探究实验；有旨在培养学生兴趣和创造性的选做实验（如，教材中家庭小实验，课外的探究实验等）。教学中，教师必须重视实验教学，发挥实验教学的效果，从而提高学生能力。为了激发学生的探究思维，在安全保障的情况下，课堂上，我大胆地让学生做演示实验。在“测定空气中氧气含量”的实验时，把书本的实验作为原理自学。然后，出示一些实验仪器：集气瓶、双孔橡皮塞（上有导管、燃烧匙）烧杯、弹簧夹、酒精灯（火柴）等，一些药品：磷、硫、木炭、水等，设计测定氧气含量的方案。学生讨论积极，但不敢一试。这时老师的鼓励和点拨双管齐下，有学生上场了。不同次的实验，倒流入集气瓶中水的体积也会有所不同，有的正好1/5，有的超过，有的不满。不管哪种情况，都能让学生继续探究下去，找测不准的原因。然后更深层地探究用木炭或硫代替磷行吗？为什么？这时举手要求实验的学生争先恐后。学生在老师引导下的实验设计，激发了探索兴趣，部分学生还询问哪有买实验仪器的？好在家里实验；课余时间可以随便进实验室做实验吗？从学生这种主动积极的学习态度上，可尝到探究教学的甜头。在教学“二氧化碳”一节时，让学生自备一瓶汽水（雪碧、可乐均可），其他的实验仪器有：酒精灯、火柴、小木条、二支小试管、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶（毛玻璃片）、放有二支高低不一蜡烛的小烧杯；药品有：澄清石灰水、石蕊试液。隔天布置时，学生就很惊奇，“上化学课要带汽水？”上课一开始，出示的课标题“探究汽水中气体的性质”就让学生情绪高涨。有的学生已迫不及待地动手了。这时老师应及时地强调探究计划，“你准备探究哪些性质？”引导学生有目的、有计划的探究。通过自由发言，补充，归纳出副标题：该气体的物理性质：（1）颜色、状态、气味；（2）密度（3）溶解性。化学性质：（1）可燃性或助燃性；（2）能否与石灰水反应？（3）能否使石蕊试液变色？开始实验，学生打开瓶盖，静止着观察。汇报观察到的现象：有气体产生，气泡冒出，发出丝丝响声，泡沫溢出瓶口等。“这些现象说明什么问题？”引导学生从现象到本质的思考。然后，让学生喝掉一些，用已有的仪器设计收集一瓶气体（可适当摇动瓶子）。有的学生用向上排气法，有的用向下排气法，有的拿着集气瓶不知所措（个别提醒一下），1分钟后，把收集的气体倒入燃有高低不一蜡烛的烧杯中。通过实验现象，学生讨论加争论后得出结论：该气体的密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。最后，用适宜的方法收集两试管气体，并试验气体的其它性质，推断出气体的名称。结论一出来，有的学生就嚷道：“二氧化碳也可以吃呀？”这时，老师简单介绍汽水中二氧化碳的作用。使学生进一步了解生活中处处有化学。用探究性教学改变了原教材的编排顺序，使教学更紧凑，学生有更多的时间参与讨论甚至争论。总之，教学中教师应注意化学实验的教学，不断激发和保持学生的兴趣，使他们在学习中不断充实自己，使化学实验能力得以提高。四、注意学生非智力因素的培养，对实施素质教育有着非常重要的作用实施素质教育，既要面向全体学生，使教学的广度、深度、难度通过大多数学生努力能接受，又要正确认识和对待个性差异。学生在智力相同的情况下在各方面存在较大差异的原因就是非智力因素的作用。这就说明非智力因素在学习中有着十分重要的作用。作为教师，应该了解自已的学生，和他们交朋友，当从他们身上发现闪点时，就加以正确的引导和培养，往往能提高学生的素质。同时在教学中应千方百计为学生创设情景，增加兴趣，引导他们去探索。如，教材中对蜡烛燃烧的现象探索，对吸入的呼出气体不同的探索实验中的化学现象，初学化学学生无不强烈地吸引着他们的注意力，而这正是激发学生学习化学兴趣的良好契机，对此教师应多加引导。在教学中还可多设疑、多提问，充分让学生发表看法和见解，相互间也可以进行鼓励性评价，这样可使课堂气氛活跃，学生也学得生动活泼，积极主动。总之，学生在学习过程中，非智力因素起着举足轻重的作用，同样的智力条件，有的可能成为人才，有的可能成为庸才，对学生来说，智力因素是学习、成才、腾飞的两只翅膀，二者缺一不可，如果说应试教育的弊端，在乎它的片面性，（仅仅注重学生的智力培养）那么，以全面发展为目标的素质教育将会更加关注一贯被忽视的学生非智力因素的培养。唯有如此，才能培养出更加健全的合格的人才。五、教师自身素质的提高是实施素质教育的重要保证现代教育对教师的要求越来越高。教师要认真学习中国教育改革和发展纲要，学习和研究教学大纲，真正认识到九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高，深化教育改革，努力创造出适应当前素质教育的新的教学方法，研究学法，加强与生产生活相联系的化学知识的学习，关心最新化学科学技术的发展和重大科研成果，以学识水平和教学能力素质的提高，促进素质教育的全面落实。继续教育是教师提高自身素质的重要途径。学校应当广开各种渠道，开拓多种途径，才能全方位提高教师的素质。对教师自身来说，也应寻求各种继续教育的途径来提高自身素质，适应现代教育的需要。教师可以通过上网求知、回大学深造、业务自修、拜师学艺等形式来提高自身素质。注重教育科研和教育教学实践自觉开展终身教育是提高教师素质的又一重要途径。教师首先应更新思想观念，教科研的先决条件是教育思想的转变，知识、信息、理论的学习、积累、沉淀是教育科研的必备条件，而及时的总结、深化、内化、升华是其必然的归宿。只有这样，教育教学与科学研究才能相互渗透，相辅相成，才能以教带研，以研促教，教、学、研相长。教师在教学过程中有研究不完的规律，这些规律都会由一些教学现象表露出来，如善于捕捉这些教学现象规律，对它思考一番，从中能受到启迪，有所思考有所感悟，这就是研究。思考之后自然就会产生出自己的看法、观点、见解，写成文章就是学问。边教学，边研究，教学与研究相结合，久而久之就会形成自己的教学思想和风格。其次要树立科研意识。许多教师并非没有科研能力，只是缺乏科研意识。一个教师若无科研意识，就不会有重大的发现，不会产生独到的见解，更不会有大胆的创新，只能是日复一日年复一年重复低效劳动。再者教师要在实践中提高。教师积极地投入教科研的