水中生活的动物教学设计《人教版》

第一节 水中生活的动物教学设计水中生活的动物 课型：新授课 课时：2 一、教材分析：从学生生活实际出发，通过观察、实验探究，明确水中生活的动物的两大特点：能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸，从而较好地突破重点解决难点。二、教学目标（一）知识目标 1. 总结归纳鱼类的基本特征；2了解其他水生生物的种类；3知道水域环境保护的重要性和紧迫性。（二）能力目标 1具有初步的总结归纳能力；2锻炼观察能力，分析问题的能力，与人合作的能力及语言表达能力； 3学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。（三）情感态度与价值观 1通过小组活动自己找出答案，激发学习的兴趣； 2了解水域环境保护的紧迫性和重要性，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。三、教学策略：创设情景-实验探究-分析讨论-解决疑难-得出结论四、学情分析：学生对水中生活的动物既熟悉又陌生。因为它们为什么能在水中自由运动和呼吸等知识还知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。五、重点和难点：重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。六、课前准备：1、教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。2、学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。七、教学过程学习内容教师活动学生活动设计意图动物的多样性：水中、陆地、空中生活。动物分两大类:无脊椎动物和脊椎动物。1.通过课件带领学生进入那丰富多彩的动物世界，学生畅所欲言，例举各种动物。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，填表1.例举生活中各种动物。然后，以小组为单位，根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。创设情境，激发兴趣，锻炼学生积极学习的能力。一、常见的水中动物鱼1、游泳：（1）体型呈梭形、鳞片； （2）外有黏液，可减少水中运动的阻力；（3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向2.质疑：这些动物是怎样适应环境的?3.观看课件：海洋中的生物及淡水生物思考：如果陆地上的生物（如猫）到水中生活会遇到哪些问题，鱼等水生动物是如何解决这些问题的？鱼类等在水中生活须具备哪些条件？（游泳和呼吸）.鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。4.指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。讨论交流1、四人一组，根据实验报告提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。2、认真观察录像，分析理解鱼类的活动。3、根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。4.利用CAI引导学生总结出鱼鳍的作用。从生活实际出发，培养分析能力。利用多媒体的优势，激发兴趣，认真观察。1通过模拟实验培养解决问题的能力和实践操作的能力。2培养合作学习的精神。3.在探究的过程中培养学生的分析问题，解决问题的能力。2、呼吸：（1）鳃是呼吸器官。（2）鳃的结构。小结：鱼类的主要特征：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。5.质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。6.出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。5、四人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。6、四人一组，根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。7、四人一组，根据问题，进行分析讨论，通过归纳整理，表述交流，得出结论。培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。二、其他水生动物1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软，靠贝壳保护身体。3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。三、认同保护水域环境的重要性.7.质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。8.质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。观察各种动物标本，并根据教材进行自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。学生根据课件内容和问题，表述各自的观点，达成共识，保护水域环境非常重要。培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。八、课堂小结：鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点，常见的水生无脊椎动物有哪些？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。九、板书设计水中生活的动物鱼类其他水生动物用鳃呼吸用鳍游泳腔肠动物：海葵软体动物：河蚌甲壳动物：虾、蟹无脊椎动物 脊椎动物十、教学反思：在本节教学中利用媒体资源将有效地激发学生的学习积极性，通过探究实验，亲自制作模型，增进学生对知识的感性认识，从