幼儿园语言教学活动的有效组织60p.ppt

幼儿园语言教学活动的有效组织,YOU ER YUAN YU YAN JIAO XUE HUO DONG DE YOU XIAO ZU ZHI,泉港区教师进修学校,庄丽娟,泉港区“星级教师”送教送训下乡活动,幼儿语言教育活动的目的 幼儿语言教育的内容 语言教学活动中的教师语言,来自幼儿园教育一线的调查报告,16%的老师能清楚地知道语言领域到底包括什么内容。 在语言教学活动中，最常组织的活动依次为： 文学活动（84%）讲述活动（68%）谈话活动（22%）听说游戏（14%）早期阅读活动（11%） 最模糊的活动类型依次为： 文学活动（57%） 阅读活动（41%） 讲述活动（16%）听说游戏（14%） 谈话活动（2%） 最擅长的语言教学活动依次为： 文学活动（70%）讲述活动（22%）听说活动（8%）阅读活动（2%） 谈话活动（0%）,来自幼儿园教育一线的调查报告,教师在教学活动中比较棘手的问题： 1、如何激发幼儿说的欲望，保持幼儿学习的兴趣？ 2、如何将语言活动组织得生动有趣？能与幼儿互动？动静结合？ 3、如何实现幼儿能力差异的指导？ 4、教师自身语言素质的提高？（如何才能吸引幼儿？提问如何做到有针对性、启发性？）,幼儿语言教育活动的目标,1倾听 2表述 3欣赏文学作品 4早期阅读行为的培养,谈话活动 讲述活动 听说游戏活动 早期阅读活动 文学作品学习活动,幼儿园语言教育的内容,谈话活动的基本定义 谈话活动的目标 谈话活动的特点 谈话活动的类型活动组织方法 谈话活动组织的小窍门,谈话活动,谈话活动基本定义,谈话活动，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交往的活动。,帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息 帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。 帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。,谈话活动的目标,谈话活动特点,1、谈话活动具有一个具体、有趣的中心话题 2、谈话活动是多方参与的语言交往活动 3、谈话的语境随意、宽松、自由 4、谈话活动中教师起间接引导作用。,谈话活动的类型、组织,（一）日常谈话 1、日常个别谈话 2、日常集体谈话 （二）有计划的谈话活动 （三）讨论活动,创设谈话情境,引出谈话话题 幼儿围绕话题运用已有经自由交谈 引导幼儿逐步拓展谈话范围,组织小窍门,讲述活动,讲述活动的基本定义 讲述活动的特点 讲述活动的目标 讲述活动的类型与组织方法 讲述活动的组织小窍门,讲述活动基本定义 幼儿园的讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动。它是以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，给幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会的活动。,讲述活动的特点,1、讲述活动要有一定的凭借物 2、讲述活动的语言是独白语言 3、讲述时的语言情境较为正式 4、讲述中需要调动幼儿的多种 能力,讲述活动的类型、组织,（一）看图讲述 1、单张图片讲述 2、多张图片讲述 3、排图讲述 （二）生活经验讲述 （三）情景表演讲述 （四）实物讲述 （五）拼图讲述 （六）绘图讲述,讲述活动的目标 1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。 2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。,组织小窍门,感知理解讲述对象 运用已有经验讲述 引进新的讲述经验 巩固和迁移新的讲述经验,听说游戏,听说游戏的基本定义 听说游戏的特点 听说游戏的目标 听说游戏的主要类型 听说游戏组织的小窍门,听说游戏的基本定义： 听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，它侧重于培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。它不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏。,听说游戏的特点: 1、在生动活泼的游戏中蕴涵语言教育任务 2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则 3、在活动过程中逐步扩大游戏的成份。,听说游戏的目标: 1、帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习。 2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平。 3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。,听说游戏的主要类型: 1、语音练习的游戏：发展听觉能力的游戏、模仿发声的语言游戏、练习发音的游戏 2、词汇练习的游戏 3、句子和语法练习的游戏 4、描述性练习的游戏,设置游戏情景，引发儿童兴趣。 交代游戏规则，明确游戏玩法。 教师指导幼儿游戏 幼儿自主游戏,听说游戏的组织小窍门,早期阅读活动,早期阅读活动的基本定义 早期阅读活动的特点 早期阅读活动的主要类型 早期阅读活动的目标 早期阅读活动的设计与组织方法,早期阅读活动的基本定义 早期阅读活动主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验与前书写经验，帮助幼儿增长阅读的兴趣，认识书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的早期阅读的技能。,早期阅读活动的特点,1、有广阔的阅读环境 2、有表意性质的阅读材料 3、有整合的阅读内容,早期阅读活动的目标,1、提高幼儿学习书面语言的兴趣。 2、帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系。 3、帮助幼儿掌握早期阅读的技能。,早期阅读活动的主要类型,1、阅读区活动 2、有计划的早期阅读活动。,早期阅读活动的设计和组织,让幼儿自己阅读 在幼儿自己阅读之后，教师与幼儿一起阅读。 组织幼儿围绕阅读重点开展活动 归纳阅读内容,早期阅读活动的组织方式和注意要点,1、提问法：是早期阅读中使用最多的方法之一，是在幼儿对图书的主要情节有了基本的了解之后运用的方法。,提问时不可单一针对一个画面，可以是两个或两个以上的画面进行提问。问题应循序渐进、扣紧画面内容。,早期阅读活动的组织方式和注意要点,2、分段法：是将篇幅较长，情节丰富的图书内容按情节的发展分成既独立又有相互联系的几段，从而帮助幼儿理解一些篇幅多、情节复杂的图书。,注意：分段法只适合于篇幅比较长、内容比较多的图书。分段时应考虑怎样划分最有效。,早期阅读活动的组织方式和注意要点,3、讨论法：主要运用于师生共同阅读阶段，教师引导幼儿积极参与思考，主动讨论，在思考中加深对图书的理解，获得各种能力的提高。,注意：讨论的话题要有一定的难度，而且答案很难在画面上直接找到，需要幼儿用敏锐的观察力和理解画面深层意思的能力，分析、推论，从而得到合理的解释。,早期阅读活动的组织方式和注意要点,4、游戏、表演法：运用于归纳图书内容阶段，在深入理解图书的主要内容时，教师可以运用动作表演法帮助幼儿理解图书中人物的情绪、情感和内心体验。,这种方法三个年龄段都可以使用。,文学作品活动的基本定义 文学作品活动的特点 文学作品学习活动的选材要求 文学作品学习活动的语言教育目标 文学作品活动的设计类型及组织方法 文学作品活动组织的小窍门,文学作品学习活动,文学作品学习活动的基本定义： 幼儿园的文学作品学习活动，是以文学作品为基本的教育内容而设计组织的语言教育活动。,1、围绕儿童文学作品开展活动 2、整合相关学科的学习内容 3、提供多种与文学作品相互作用的途径,文学作品活动的特点,1、形象鲜明生动。2、作品结构简单，情节有趣。3、作品的语言浅显易懂。4、题材要符合幼儿的年龄特点和现代儿童特征。,文学作品学习活动的选材要求：,1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识。 2、扩大幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力。 3、培养幼儿善于倾听的技能。 4、培养幼儿创造性地运用语言，提高他们灵活运用语言的能力。,文学作品学习活动的语言教育目标：,幼儿园文学教育活动的类型,儿童诗歌（儿歌、儿童诗） 童话 幼儿故事 幼儿散文,幼儿园文学教育活动的结构,一、创设情境为引出文学作品作铺垫 1、语言创设 2、以提问的形式 3、借助美术、音乐等艺术手段,二、理解体验文学作品,1、初步理解文学作品的人物、主要情节和主要意思。,2、深入理解文学作品内部的独特魅力，激发幼儿对作品的深刻感知和情感共鸣。,两点注意： 1、将指导的重点放在理解、体验文学作品上。教师可以借助多种活动形式让幼儿理解作品、体验作品，而非用几个问题让幼儿草草理解作品，之后就让幼儿朗诵、复述作品，应尽量避免。 2、在深入理解文学作品的阶段中，游戏等方法的使用要符合作品本身的特点。教师对各种游戏方法将达到的目的应心中有数。,三、迁移作品经验 围绕作品重点内容开展相关的操作、游戏活动，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中，与幼儿生活经验结合起来，从而扩展幼儿的生活经验范畴。,四、运用想象进行创造性的仿编或创编,如果幼儿对文学作品有了深入的理解，说明这时幼儿对作品的主要语言特色和情感特色有了较全面的认识，这时可以让幼儿调动自己的想象力和创造力在原作品的基础上进行仿编、创编或进行故事续编。,两点注意： 1、鼓励幼儿积极地发挥创造性 无论是仿编、创编还是续编故事，教师都要鼓励幼儿积极地动脑筋想象、思考，并鼓励幼儿的思考与众不同。 2、指导中应注意因人施教。,文学作品组织方法,（一）提问法 1、创设情境为引出作品做铺垫阶段 2、理解作品阶段 3、复述故事或续编故事阶段 4、注意点,注意点： 1、幼儿童话、故事教学的主要目的在于让幼儿理解欣赏童话、故事中的主要内容，在欣赏的同时获得审美愉悦，并领略作品的教育意义。因此教师在教学的过程中不应过多地提问。（尤其不要有太多的回忆性的提问，应与体验性、创造性的提问结合起来） 2、注意提问法使用的时机和技巧。（不宜故事情节丰富、紧张时提问，不宜连珠炮式提问）,（二）讨论法 讨论法一般运用于理解作品阶段和续编故事阶段。在幼儿已基本理解故事的主要内容后，为进一步调动幼儿情绪以深入理解作品的内涵，教师一般可以采用讨论的形式，让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题,两点注意：讨论后要引导幼儿进行归纳总结；讨论中要发挥所有幼儿的积极性。,（三）中断法 中断法可运用与中、长篇故事的讲述中，这些故事由于篇幅比较长，无法一次讲完，因此往往在情节扣人心弦处有意停下，使幼儿欲罢不能，而且每次中断时巧妙设置疑问、悬念，有能起到让幼儿产生猜想、发展其思维能力的作用。短篇故事也可以采用这种方法引导幼儿进行思考、联想。,注意点：中断为暂时性、是有意义的、能提高教学效果的,幼儿诗歌、散文的教学过程与组织,组织五步骤： 1、积累必要的知识经验 2、创设情境为引出诗歌、散文作好铺垫 3、初步理解诗歌、散文的含义 4、深入理解诗歌、散文的内涵 5、迁移诗歌、散文的内容,语言教学活动中的教师语言,教师的语言应 具有示范性 体现人性化 做到艺术化,示范性： 1、 力求标准性和规范性，克服方言化 2、 力求逻辑性，克服随意化 3、力求纯洁性，克服粗俗化,人性化： 1、尊重幼儿 2、平等交谈 3、因人用语 艺术化： 1、趣化 2、激化 3、诗化 4、简化,著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“影响人们内心活动的一个