优化教学设计

优化教学设计，打造高效化学课堂吉安八中 王俊福在设计课堂教学时，新课的导入，必须先声夺人；实验的安排，应围绕重难点；课件的运用，需要恰到好处；板书的设计，追求画龙点睛；教学的语言，力争生动形象；主体的地位，必须着力突显。只有这样，才能打造出高效、精彩的化学课堂。一、新课的导入，必须先声夺人一个与众不同、标新立异的新课导入，一定是教师对一堂课通盘考虑的匠心设计，并闪烁着教师的智慧火花。成功的导入能够引起学生的注意，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，从而为整个教学过程创造良好的开端。石灰石：一天，我来到海底世界，遇到正在一起玩耍的珊瑚、贝壳，还有珍珠。他们看到我就围了过来，珊瑚说：“瞧，它好丑啊。”珍珠问到：“喂，你是谁？”贝壳也大声地说：“你从哪里来的？”看到美丽的珊瑚、晶莹的珍珠、五颜六色的贝壳，我感到不好意思了。正在这时海龟爷爷笑着说：“傻孩子们，他是石灰石，是你们的亲戚啊，他和你们一样身体里都含有相同的成分。”听了海龟爷爷的话，珊瑚、珍珠、贝壳和我都非常惊讶。同学们，怎样才能知道海龟爷爷说得是真话呢？多么引人入胜的童话！它使学生“口欲言而未能之貌，心求通而不得之意”，从而很快进入悱愤状态。新颖、有趣、真实的教学情境，一定能激发学生的探究欲望、点燃学生的智慧火花、启发学生的求异灵性。 二、实验的安排，应围绕重难点 实验是化学的灵魂；实验是化学的最高法庭。化学实验在突出重点、突破难点方面，有其它教学手段无可替代的作用。 在演示“测量空气中氧气体积分数”的实验时，为了说明该实验的物理原理（同温同压下，密闭容器里的气体减少多少体积，与密闭容器相连通的液体就会有多少体积被吸入），设计了下图所示的实验装置：只要举手之劳（拉动注射器活塞吸入VmL空气，就会有VmL水流入集气瓶中），就把实验的物理原理简易、直观地呈现出来了，这样学生就极易明白“为什么倒流的水的体积等于集气瓶里氧气的体积”,从而突破学习难点。三、课件的运用，需要恰到好处教学中对多媒体的选择要注重实用性、追求有效性、体现辅助性。对可用可不用的多媒体，坚决不用！对一定要用多媒体辅助的，要适时运用，不要“电灌”课堂。判断一个多媒体课件是否优秀，就是看它是否有利于学生的学，而不是仅仅有利于老师的教。在质量守恒定律的教学中，为了说明“反应前后原子的种类和个数不变”，他设计了如下所示的“水分子分解”动画： 虽然这个动画简单，但它形象、直观地说明了质量守恒的微观原因。四、板书的设计，追求画龙点睛不管教育装备多么现代化，传统的板书绝不能抛弃！独具匠心的板书，方便学生学习，启迪学生智慧，体现了化学之美，也折射了教师的教学素养。好的板书应该是：文字准确有科学性，层次分明有条理性，重点突出有鲜明性，布局合理有计划性，形式多样有趣味性。 在执教质量守恒定律时，这个板书不仅体现了教学流程，反映了化学的简约美，也将知识浓缩的恰倒好处。 当然，如果粉笔字写得不好，实在不愿意在黑板上板书，也可以在大屏幕上设计电子板书。但是，不管是粉笔板书还是电子板书，都应该画龙点睛、提纲挈领！五、教学的语言，力争生动形象语言，是教师履行神圣职责、完成历史使命的重要手段；是师生情感交流的主要媒体。不管是生动的比喻、还是娴熟的分析，无论是自然的调侃、还是严密的推理，生动形象的语言总是能启迪学生的灵智、开发学生当然，要想提高语言修养、语出惊人，我们在平时的教学中就必须注意积累、自觉运用。六、主体的地位，必须着力突显衡量一节课的成效，不是看老师讲了多少，而是看学生动了多少、懂了多少。所以课堂教学必须围绕学生这个主体！教师只是参与者、指导者，是平等中的首席。要充分发挥学生的主体作用，关键在于调动学生的主动性和独立性。满堂灌、一言堂、居高临下、表情严肃、唯我独尊这样的课堂都难以突出学生的主体地位。七、结束语 总之，没有预设