《遨游网站》说课稿

遨游网站说课稿寮塘中心小学熊闽一、说教材遨游网站是信息技术教学的一个重点内容，是以前学过的神奇的计算机网络、走进因特网为基础，使学生认识浏览器，初步了解因特网的应用，并掌握上网浏览的基本操作方法，提高对因特网的兴趣和对信息的获取能力，也是形成学生了解熟悉技能掌握，综合运用这一合理知识链的关键环节。根据教材的编写意图并结合学生的实际以及新课标的要求，我制定了以下教学目标：知识目标：初步了解Internet的作用，掌握上网浏览的基本操作方法。能力目标：培养学生综合运用知识的能力，通过小组协作学习，培养学生自我学习、主动探究的能力；情感目标：通过自我展示、自我激励，激发学生主动探究知识和获取信息的兴趣。教学重难点：(1)重点：上网浏览的基本操作。(2)难点：搜索引擎的使用二说学生现在的学生思想活跃，知识面广，兴趣也根时尚，针对学生实际特点，采取热门话题开题，巧妙进入课题，引起学生的兴趣，从而更好的进行教学。三说教学方法 1、任务驱动法 2、演示法 3、协作学习法 四说教学过程 我设计将本课分以下几个环节进行教学:1、 创设情境，激趣导入 良好的导入是一节好课的开始。所以一开始我进行了这样的设计：旅游是一件令人愉快的事，今天，我们要在电脑博士的带领下借助计算机到因特网上去遨游。设计理念: 导入设计，创设良好的学习环境，调动学生学习的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学习兴趣，使学生在情境中主动、积极地接受任务，并自主地要学，进而乐学。2、 任务启动：芝麻开门登录网站向学生介绍登录方法，登录新浪网通过各个击破的方法，让学生在“自学尝试”的过程中自己发现问题，进而尝试解决问题。（1）、认识浏览器。教师过度：网络就是一个世界，不过这是个虚拟的世界，想要看这个虚拟世界的信息，咱们还得请个帮手，谁呢？（出示卡通动画）HI，我的名字叫“浏览器”，我还有个外号叫“探路者”，能在网络世界中帮助你们探路、浏览信息。现在，我给同学们出个难题，我在电脑的什么地方？用什么办法才能启动我呢？（学生试找；三处：桌面上、任务栏上、程序菜单中，学生尝试并交流，可以请一至两名学生上台演示自己的方法）。在充分调动学生学习兴趣和积极性的同时，我趁热打铁提出以下问题：（2）、认识地址栏及其作用。继续出示卡通动画，你们知道吗？因特网就是一条信息高速公路，而我就是这条公路上的出租车，乘上出租车，你应该告诉司机什么呢？学生思考后回答：要去的地址。小朋友们真聪明，不同的网站有不同的网址，网址就是信息在网上的地址。这个地址要在地址栏中输入。现在我们一起进入少儿信息港。（3）、了解主页、认识链接和它的作用。、了解主页：现在我们打开了少儿信息港我们叫它首页，或是主页。同学们，你看到了什么信息，你最想了解哪些信息的详细内容呢？要进一步了解这些信息，你觉得应该怎么办？请大家尝试一下。（学生尝试，交流；教师巡视指导）、了解链接：老师看到同学们在网页上移动鼠标，发现没有，鼠标箭头移到某些地方是否变形状了？ (学生：变手形)解释：凡是网页上鼠标箭头变成手形的地方，这就是一个链接，点它一下，就能打开另一个网页。请学生试点“电脑”链接。、现在同学们是否发现“后退”按钮变得可用了，试用。现在同学们是否发现“前进”按钮变得可用了，试用。说一说：“后退”“前进”按钮的作用？实现在打开过的页面互相跳转。（学生自学，生生交流）设计理念：主要是让学生掌握方法，在输入网址的时候一定要仔细，不能错一丁点儿。3、 学生操作：学生可以通过教师的讲解进行自主操作，按照事先要求进行搜索。老师主要充当指导者和组织者。设计理念：课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。 4、 设置悬念：当学生掌握好方法后搜索2008年第29届奥运会在中国北京举行，这次奥运会吉祥物是什么？关于福娃你已经知道了什么？向学生介绍搜索引擎常用的方法:目录检索.关键词检索设计理念：渴望是学生最好的老师，学生最想学自己马上要用的东西，这样使的整个课堂集中力更强。5、 信息反馈：学生将所查到的信息一一告诉大家相互讨论，最后请一、两位同学汇报所查信息内容，并给予扬长性的评价，激发学生。设计理念：让每个学生体验到成功的乐趣和喜悦，使得他们觉得学习是个快乐的事情，让学生们对学习知识感兴趣。6、 高潮迭起：欣赏老师所找到的福娃的资料设计理念：对本节课的内容总结后，带领学生把课堂活跃起来，让整节课的气氛达到高潮。让学生在学习中感受到快乐。7 归纳总结：介绍本课时所学的东西，与同学们一起回顾，加深印象，并简述下节课将要学习的内容。设计理念：进一步深化所学的知识 总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。整个教学过程中通过创设适当的情景，引发学生的探究需要，老师