《伯牙绝弦》教学设计

伯牙绝弦教学设计教学要求：1、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文；能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲这个故事；积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情；朗读课文，背诵课文。2、过程与方法通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词；通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的；通过注释和课外资料理解词句意思。3、情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生体会伯牙和子期友谊的真挚。重难点、关键1、学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。课时划分：一课时教具准备：高山流水的乐曲教学过程：一、课前谈话，揭题导入1、谈话：同学们有朋友吗？请用一、二件事来说明你和朋友之间的友谊。2、过渡导入：有一个流传千古的故事，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。二、初课课文1、学生自由读文，要求读准字音。2、生再读课文，根据自己的理解，试画出文章节奏，3、师范读，引导学生感受文言文的韵味，并指导学生画出节奏。4、生再读后指名读，师生评议。5、难句指导：峨峨兮 / 若 / 泰山！ 洋洋兮 / 若 / 江河！ 伯牙谓 / 世 / 再无知音。6、有关词语的理解伯牙绝弦：绝：断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。知音：理解自己心意、有共同语言的人。7、过渡：文中讲谁与谁是知音呢？文中记叙了一个怎样的故事？三、读懂课文内容，掌握学习文言文的方法1、请大家说一说，我们学习文言文有哪些方法？（A、借助课文的注释；B、联系上下文理解；C、通过学习古诗知道，学习文言文不能生搬硬套，要用自己的话读懂古文的意思。）2、学生同桌自学，弄懂课文意思。3、通过自学，说说大家读懂了什么？4、你从文中哪些语句悟出伯牙和子期互为知音？（伯牙所念，钟子期必得之。）5、学生感情朗读此句，引导学生展开联想。在遇到钟子期前，伯牙会缺少赞美吗？为什么偏偏视子期为知音？（别人的赞美是表面、肤浅的，而只有钟子期最能听懂伯牙内心深处的表白）6、说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会怎样？（寂寞、失望、渴望）7、后来，当你终于遇到了子期，你的心情会怎样？（激动、快乐、充满朝气）8、文中是怎样描述伯牙遇子期的这种心情的？出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？“善”字在文中出现了几次，说说“善”在文中各是什么意思？（前两个“善”相当于“擅长于”、“善于”，后两个“善”相当于现代表达方式“对啊，真棒啊”）小结：“善哉”在文中表示赞叹。9、生齐读“伯牙鼓琴，志在高山”，师赞叹“善哉”。10、理解“知音”的含义。学到这，大家能说说“伯牙所念，钟子期必得之”的含义吗？（它们之间心灵相通，是知音。）（设计意图：此环节的设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间相互理解的深厚感情。）四、品味知音之情1、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高远、志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。2、想象一下，伯牙的琴声还表现在哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟3、引导学生进行语言拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到了那徐徐的清风吗？于是你会怎么赞叹？（善哉，徐徐兮若清风）当“伯牙鼓琴，志在明月”你会怎么赞叹？（善哉，皎皎手若明月）4、这正是“伯牙所念，钟子期必得之”。如此理解自己心意的朋友，这就叫什么？（知音）5、感情朗读24句。6、无奈世事难料，子期不幸去世。出示文本：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你认为当时伯牙的心情怎样？引导学生感悟：这世上再也没有知音了，再弹也没什么意思了。启发：于是，伯牙做了什么？（破琴绝弦，以表达对子期的思念。）7、请带着感情再读课文五、总结全文，拓展延伸1、人们根据这个动人的故事，编写了一首动人的乐曲：高山流水，你想听听吗？2、播放音频之高山流水，学生欣赏。3、再播音频高山流水，学生边听边感情读一读。4、全班齐读全文，注意读出感情。六、布置作业1、背诵课文；2、将故事用自己的话讲给别人听；3、收集体现友情的诗文和名句。板书设计：伯牙绝弦 伯牙善鼓琴 所念 绝弦 知音 钟子期 善听 必得之 死教学结构流程图：课前谈话，揭题导入初读课文，感受韵味读懂课文，掌握学法品味知音之情，学习语言运用总结全文，拓展延伸作业布置，收集资料教后反思：这是一篇文言文的教学，由于学生初次接触，学生反复读了几遍后，仍“云里雾里”。教师在教学中，要努力为学生创设意境（如运用课件中的视频、音频），启发学生运用以前学习古诗的方法学习。教学