《风娃娃》教学设计(2)

风娃娃教学设计设计理念：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。预设学习目标：喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字，课前准备：多媒体课件、生字魔方、词语魔方 教学流程预设：一、激趣导入1猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）2揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）3读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流4（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）求 助 信亲爱的小朋友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜 你的朋友：风娃娃 2005年9月12日 （1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。二、 初读课文，整体感知提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯1相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）2趣味识字（1）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。交流识记方法（2）玩生字词语魔方 师转动带生字的魔方，学生认读生字。 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”3指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车 河边 推动帆船 广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树三、研读课文，读中感悟（一）学习第2段让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！1 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。2 结合重点句指导读中感悟 “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”交流：（1）品读句子：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子）（2）品读句子读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！ 通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。（二）分组学习，品读课文第3段、68段带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。1分组合作学习2小组汇报第3段教学策略预设：（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。（3）指导朗读（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（ ），只要有（ ）就行。第68段教学策略预设：（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“无影无踪”（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？（4）指导朗读四、明理小结1其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？2听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）感 谢 信亲爱小朋友：你们好！和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！ 你的朋友：风娃娃 2005年9月12日（生读风娃娃的感谢信）学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。五、写字教学 shnbio sh1出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再心了，它高兴