《分桃子》说课稿(3)

分桃子说课稿三溪小学 周寿林各位评委、各位老师上午好：我讲的是北师大版小学数学第三册第四章分一分与除法中的第一课时分桃子，这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的。说教材：分桃子是第四单元除法学习的第一课时，是小数目的平均分，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做好铺垫，是学生体会除法意义的重要基础。说教学目标 ：1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。2、结合实际问题感知“平均分”的两种可能：全部分完，有剩余。剩余的个数小于份数。3、通过分一分的活动，培养学生动手操作能力。4、在学习活动中感受数学与日常生活的联系，体验成功的乐趣。 说设计理念：1、把握恰当的教学起点。2、创设有效的教学情境，注重操作的层次性。3、巩固练习时仍然强调动手实践的必要性。4、通过变式练习夯实重点。5、充分挖掘教材资源，突破难点。说教学方法：根据新课标的教学目标和小学儿童的认知特点，我将采用情境教学法，讨论法，直观演示法，激励教学法和实验操作等方法是为了更好的突出重点，突破难点。说学法 1、 让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。2、 通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。3、 练习的设计注重学生问题解决能力的培养，以开放生动的形式加以呈现。说教学过程：根据教学目标和设计理念，我将采用如下过程进行教学：第一、创设情景，引入新课。首先趣味导入分桃子:8个桃子，要分给猴哥哥和猴弟弟，可以怎样分呢？在这一环节，我根据小学生的年龄特点和爱帮助人的心理，设计了让同学们帮助猴大哥，猴小弟分桃子，帮助猴妈妈分桃子，并且帮助老师解决难题，学生们积极热情地参与到活动中来，在不知不觉中学生就学会了本节课的重难点：平均分的两种情况：“全部分完，有剩余的平均分”随着一个个问题的解决，学生们动手操作能力得到了很好的锻炼，学生也感到很有成就感。其次，领悟平均分，刚才同学们说的各种分法，哪一种是平均分？加深领会平均分。最后，小结并揭示本节课的重点：在分东西的时候，有许多种分法，并且每种分法都有充分合理的理由，这节课我们重点来研究每份分得同样多的分法，这种分法我们把它叫做平均分。出示下面板书：（每份分得同样多就是平均分。）第二、让学生参加实践，理解新知。课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等，帮助学生通过大量的感知，形成表象，在此基础上进行抽象概括，初步建立等分活动与除法的联系，通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力，初步的抽象概括能力。先通过实物操作，再经历图画表征，有利于把解决问题从操作水平引向表象水平。从而促进学生的认知水平的发展。首先通过小组合作帮小猫分鱼：每个小组的4个同学扮演4只小猫，数12根小棒代替鱼分一分，商量一下，这12条鱼怎样才能平均分给4只小猫？然后由一个代表分，其他人观察。四人小组合作分鱼，教师巡视辅导个别小组。其次，帮小狗分骨头:数一数，一共有几根骨头？把这道题完整地说一说.让学生独立完成。第三、进行课堂小结。让学生说说自己有哪些收获，什么是平均分。第四、突破难点。练习的第四题，是一个气球的情境。九个气球平均分给四个小朋友，体会有剩余的平均分，这里用气球作为分的原物，充分考虑到了学生的生活经验，不能有半个，所以也能比较有效的突破平均分也有剩余这一难点，如果用其他的材料比较难以讲解。这里，我用实物和真人进行分，不仅让学生理解有剩余的平均分，还让学生明白数学来源于生活。而教材上有的资源，我也要充分利用，让实物分完后再到书上用连线的方式进一步强化，达到了非常好的效果。说板书设计：为了提高课堂教学效率，在课堂教学时要进行形象直观的板书，使学生一目了然的看清楚、明白。板书必须语言准确、简洁、明了、概括性强。板书设计讲究艺术性，不拘泥与方块、括号的运用，尽量以艺术“