《地球爷爷的手》教学设计(3)

第十三届江西省中小学、幼儿园教师三优评比活动作品作品内容：录象课教学设计教学内容：地球爷爷的手执教教师：杜小丽联系电话-mail:单位：南昌市红谷滩育新分校时间：2007.6.8.地球爷爷的手教学设计设计理念：本次教学内容为义务教育课程标准实验教科书人教版语文教材第二册教科书地球爷爷的手。识字写字教学乃低段语文教学重中之重，崔峦先生常说：巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。利用多种方法，让学生多次与生字见面，与生字交朋友，学生真正做到了快乐识字、自主识字。这样的识字，学生怎么还会遗忘？这样的识字，又怎么会不精彩呢？本次语文教学力求通过现代教育技术恰当地运用于课堂，服务于课堂教学，以教师引导，学生自主学习的方式，在这方面有所突破。写字同样如此，大胆让孩子们利用网络资源，自主观察字形，并大胆说出自己的看法，以便指导大家更好地写字。真正实现现行的语文课程标准中第一学段的教学要求；真正培养孩子们语文学习的能力；真正培养孩子们具有终身学习的能力。教学目标：1、认识“俩”等7个生字，会读文中6个词语，读好请求的语句。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解地心引力，让学生产生探索科学的愿望。教学重点：读好请求的语句，运用各种方法自主识字、写字。教学难点：区分“俩”和“两”的读音。教学准备：课件，纸飞机、跳绳等游戏工具。教学过程：一、课前活动，提前铺垫1、师：孩子们，看你们的桌子上都有些什么？想玩吗？那还等什么！（师把纸飞机飞起来），赶紧开始吧！孩子们！2、生自由游戏。游戏引发兴趣，并为课文“地心引力”的教学做好铺垫二、谈话交流，导入新课1、师：孩子们，好玩吗？高兴吗？可是，无论纸飞机飞得有多远，皮球拍得有多高，最后总要（落下来），这是为什么呢？今天我们就来学习一篇新的课文（看课件读课题）2、师：请大家认真看老师写课题（师边写边说：这可是一双不一般的手）3、（教师手指课题）师：一起读读吧！齐读课题。4、师：这到底是一个怎样的故事呢？我们一起来看看。（放视频课文朗读）有趣的视频动画朗读课文进一步激发了学生的学习兴趣。并使学生很快对故事有了大致的了解，激发学生朗读课文的兴趣且为下一步的读课文奠定基础。5、师：这个故事有趣吗？那还等什么，赶紧读读吧！ 教师富有激情的话语导入，很快讲学生带入真正的课堂教学。三、初读课文，识记生字，感知课文1、师:自由地读读课文，遇到读得不顺利的字词借助拼音多读几遍。2、(课件示带拼音的生字)师:都认识吗？(生:认识)师:小火车往哪儿开,生:小火车往这开。开火车读。3、师：如果让你当小老师，你想提醒大家读好哪个字？指名当小老师带读。预设：A：“俩”的教学：生说：俩和两不能读错了，（师点击课件：俩 两）师指课件学生带读（师点击显示课件：俩）师：对了，还有谁来读？（请一个学生读）瞧，读得多好啊，（教师和学生一起读）现在我俩一起读一读，还有谁来读（请两个学生一起读）请你俩再来读一读，他俩读一读，（再请两个学生读一读），全班学生齐读。B：“伯”的教学：生说：伯单独念的时候是第二声，但组成词语伯伯时第二个伯念轻声（师点击显示课件：伯伯）师说：说得真好，请你带大家读一读（学生齐读）C:“摘”的教学：生说：摘是翘舌音，不能读成平舌音。师：请你带读。4、师：你们真了不起，一下子就认识了这么多生字，去掉拼音还能认识吗？（生：能认识）瞧，生字宝宝马上就要跳出来了，赶紧喊喊它们的名字吧！课件示字，学生读。5、师:你们真厉害，一下子就记住了这么多生字，你们是怎么记住的呀！赶紧跟你的同桌说说吧！（同桌交流）6、师：你们都有些什么办法呀？谁来说给大家听。预设：A：“俩和伯”的教学：生说：俩是指两个人，所以是单人旁，伯伯也是跟人有关系，所以也是单人旁，（师相机点击课件凸显单人旁）师：你可真有办法，全班齐读。B:“摘和踢”的教学：生说：摘要用手摘，所以是提手旁，踢要用足踢，所以是足字旁（师相机出示课件，凸显动画）7、师：你们的记字办法真多，老师这儿也有一个好办法（猜谜：一把弓，一支箭。）是什么字呀？（生齐说：引）8、师：生字你们都记住了，课文里的词语宝宝可调皮了，都溜到草地上玩呢，不过它们很快又排好了队伍，（示课件：词语）这些词语能认识吗？齐读词语。9、师：生字、词语你们都认识了，把生字宝宝送回家你们还能认识吗？（示第十自然段）看，这里藏着四个生字宝宝呢，你们试着读读吧！自由练读，齐读。10、师：这么长、这么难读的句子你们一下子就读好了，相信课文也难不倒你们，赶紧读读吧！（自由练读）11、师：课文里都讲了哪些小动物呀？（看课件说：小猴，猴爸爸，小兔）指名说。 12、（示课件）师引说课文主要内容：小猴请小兔（吃桃子），可又摘不到，就请（猴爸爸帮忙），可猴爸爸还（没动手），桃子（自己从树上掉了下来）。13、师：这个故事可有趣了，我们再来一起读读吧！语文课程标准中提出的：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。这一环节通过课件以不同的方式将生字反复出现在孩子们的面前，让他们交流识字、记字方法，让他们感受学习生字的快乐，同时又培养了孩子们的识字能力，并理解了生字的意思，突破了本课生字教学的难点，提高了识字效率。三、精读课文，感受科学，热爱科学1、（示课件)小猴和小兔是好朋友。2、一天，他俩在树下（玩），师引读，指导朗读第二自然段。2、师：（示课件）是啊，树上的桃子（又大又红），树上的桃子怎么样？（又大又红）树上的桃子（又大又红）反复读“又大又红”，突出层次。3、师：这么大这么红的桃子肯定很好吃，小猴都馋得快不行了，可是又摘不到，只好请在树上的猴爸爸帮忙。4、师：谁来当当这只小猴，（示句子）指名读，看问号，这是一个（问号），谁来读好这个问号，指名读。5、师：这是一个请求的句子， 你们平时有没有特别想要的东西，要请求爸爸妈妈的呀？赶紧和你的同桌说说吧！6、师：谁来帮帮这只小猴，请求请求猴爸爸，指导朗读这句话。7、师引读：猴爸爸还（没有动手），桃子却（示课件）（自己从树上掉了下来），你们觉得奇怪吗？肯定有很多话要说吧！小猴和小兔也觉得很奇怪（示6、7、8、9自然段），这就是他们说的话，你们可以分角色练一练，直接指向一小组，铺垫分角色。8、分小组练习，师巡视。9、请一个小组戴头饰分角色朗读。师：你们觉得奇怪吗？（生：奇怪）别急，地球爷爷会用它自己的话告诉我们，（示第十段话）10、指名读，引读，回读（很大很大），地球爷爷的手都能做些什么？（纸飞机）指名说。11、这到底是怎么回事呢？（看地心引力视频）这就是地球爷爷的手，地球爷爷的手就是（地心引力，板书）反复练说，加深印象。12、孩子们，请你们利用老师给你们提供的相关资料在用心地学一学课文。（学生利用教师提供的资料自主学习。）重点指导孩子们读好相关的句子，感受语言文字的美也是语文教学的重点，此环节中注重了通过课件辅助教师指导学生读好相关的语句，如此设计很好的把握了这一点，在反复朗读重点段后通过一段视频让学生大致了解了“地心引力”，引发了学生探索科学奥秘的愿望，并且不使课堂教学的语文性有失重心，同时教学不 应局限于单一的课堂教学， 应大胆让孩子们畅游知识的海洋，也是每一位语文教育工作者永远的追求。四、指导写字。1、地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上（掉了下来）（课件动画掉字）齐读。2、（单列六个字），你觉得哪个字难写？3、生说，孩子们，别着急，老师给你们搜集了很多相关的知识，请你们打开电脑，点击进入相关页面，认真听、仔细观察后写好这些生字。师巡视指导。4、生自由练写，配音乐，师提醒书写时“三个一”并巡视。课程标准中提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。而本环节的设计尽量给孩子们足够的空间自主学习，让孩子们大胆地利用网络资源，感悟生字的字形美，并大胆说出自己的感受，突破了已往教学禁锢在师生交流的单一形式中。培养了孩子们的自主写字的能力。这也是利用现代教学资源引导学生掌握基本书写技能的一次大胆尝试！教学流程图：开始，结束 ：CAI课件使用：学生活动 ：教师活动开始教师话语导入，并示范游戏。学生自由做游戏小结游戏感受导入课题CAI 感受故事的趣味 用心感受故事趣味初读课文，识记生字，感知课