《登上企鹅岛》教学设计

登上企鹅岛教学设计一、 激情导入1、同学们，上一节课我们学习了第14课的生字以及课文的第一、二自然段。请同学们回顾一下，作者是在什么时候来到了南极大陆？在那儿他看到了什么？听到了什么？2、你们想不想到企鹅岛上去看看呢？今天让我们再次登上企鹅岛，随作者一同走近这冰雪世界的小精灵，细细地去观察它们、了解它们吧！二、整体感知1、请同学们打开课本，自由朗读课文的第三到第七自然段。一边读一边想，岛上的企鹅给你留下了怎样的印象呢？(板书：有趣)2、从哪些地方我们体会到了它们的有趣呢？三、理解课文1、企鹅的外形。（板书：外形）（1）哪一个自然段向我们介绍了企鹅的外形呢？请大家有感情地朗读第三自然段。（2）从哪些词句让你体会到它们很有趣呢？（板书：流线型、黑白相间）A、“鱼鳞状的羽毛”（鱼鳞状的羽毛使它们便于游泳，更主要的是保证身体的热量不易散发，所以小企鹅们才能在天寒地冻的南极生存下来。）B、“流线型”的躯体是怎样的呢？（出示课件：同学们请看，这种前圆后尖，像水滴一样的体型就是流线型。因为流线型的身体表面光滑，运动时所受的阻力最小，所以它就能以最快的速度下海捕食了。）C、“背部黑色，腹部白色。”你能用文中的一个词来形容吗？（黑白相间）D、“走起路来一摇一摆” 你能用动作演示一下吗？小企鹅行走时憨态可掬的样子可真有趣啊？E、多么可爱有趣的企鹅呀！你能有感情地读一读这几句话吗？（课件：句子）让我们再一起合作朗读这一段，从中体会到它的有趣。（3）过渡：小企鹅的样子多么惹人喜爱呀！你们知道吗？岛上生活着七种不同种类的企鹅，作者向我们介绍了哪几种呢？（板书：种类）请同学们默读第四自然段，一边读一边用笔划记出来。2、企鹅的种类。（1）作者向我们介绍了哪几种企鹅呢？（板书：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅）（2）每种企鹅的特点都非常鲜明，你最喜欢哪种企鹅？为什么呢？（随机板书：漂亮、彬彬有礼、凶猛）学生一边回答，老师一边出示相应课件。A、生：岛上最漂亮属金企鹅了，它的嘴是金红色的，在白雪皑皑的南极大陆看到那一抹亮丽的金红，会让人顿时觉得眼前一亮。更有趣的是它的头部有两块白毛，就像京剧中的脸谱，所以它又有一个很有趣的名字，叫花脸企鹅。师：你喜欢漂亮的金企鹅吗？你能用喜爱的语气来读一读描写金企鹅的这句话吗？B、 生：帽带儿企鹅显得温文尔雅，就像一位风度翩翩的绅士一般。它的颈部有一圈黑毛，好像系着帽子的带儿。它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。师：“彬彬有礼”是什么意思？你能用这个词来说句话吗？假如现在你们就是那群可爱的帽带儿企鹅，你们会怎样欢迎我这位远到而来的客人呢？看得出大家对温顺可爱的帽带儿企鹅真是喜爱有加，谁能有感情地读一读描写它的句子。C、 生：岛上的阿德雷企鹅非常凶猛，它的攻击性很强！面对我这位不速之客，它们一点儿也不友好。我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出境”了。因为它的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。师：它这样尖叫好像是在说什么呢？你能表演一下当时的情景吗？大自然的生存规律就是这样的，适者生存，不适者淘汰。阿德雷企鹅之所以这样凶猛，是因为它不仅要面对南极恶劣的气候环境，还要面临天敌贼鸥与海豹的侵袭。文中是怎样描写阿德雷企鹅的？谁能有感情地读一读。（3）通过小作者的介绍，我们认识了最漂亮的金企鹅，彬彬有礼的帽带儿企鹅，还有凶猛的阿德雷企鹅。让我们连起来，有感情地再来读一读这段话，从中体会它们的有趣。（4）出示课件：你们知道吗？岛上除了这三种企鹅以外，还生活着高贵的王企鹅，傲慢的帝企鹅，威武的浮华企鹅，还有和你们一样贪玩，喜欢玩耍石头的喜石企鹅。有关它们的更多知识，大家还可以上网查查。（5）过渡：告别了这群可爱的企鹅，让我们一起去看看小企鹅是怎样向妈妈求食的呢？请同学们轻声朗读第五自然段。（板书：吃食）3、企鹅的生活习性。A、企鹅的吃食。（1）小企鹅是怎样向妈妈求食的呢？（课件：句子）（2）请同学们用笔圈出小企鹅求食的动词。正是这几个动词把小企鹅向妈妈求食的情景写得活灵活现。在平常的写作当中，我们也要注意这点，用上准确的动词，会使文章显得更加生动而有趣。（3）小企鹅向妈妈求食的样子多有趣啊！你能一边读，一边想象一下当时的情景吗？（出示课件：能说会道）（4）谁来表演朗读小企鹅向妈妈求食的句子，让我们再次感受它的有趣呢？（5）有的同学觉得小企鹅吃妈妈嘴里呕出来的食物很恶心，其实企鹅妈妈的食物可以在肚子里保鲜一周，就像一台天然冰箱。企鹅妈妈为了哺育自己的孩子，宁愿自己饿着，也要让孩子吃饱，这伟大的母爱是不是很令人感动呀？B、企鹅的换毛。（1）看着企鹅宝宝一天天的健康成长，是企鹅妈妈最感欣慰的事了。在它们的整个生长过程中，小企鹅要经历两次换毛，才能长成一只真正的成年企鹅。（板书：换毛）让我们听听考察队的高伯伯是怎样说的？请一位同学朗读第六自然段。（2）出示课件：你们看，企鹅宝宝刚出生时全身毛茸茸的，可爱极了。这时它还不能下海捕食，全靠妈妈喂养。当它们长到三个月大时，经历了第一次换毛后，就能跟随爸爸妈妈一起下海觅食游泳了几个月后，它们便开始第二次换毛，全身长出鱼鳞状的羽毛，成为一只成年企鹅。4、当我们即将离开企鹅岛时，作者的心情会是怎样的呢？请同学们有感情地齐读最后一段。四、总结1、瞧！一群身穿燕尾服的小企鹅正向我们缓缓地走来了！让我们恋恋不舍地与它们道别吧！（播放录象，学生道别）2、千言万语也无法表达我们对企鹅岛的留恋，对小企鹅的喜爱。今天我们登上了企鹅岛，大家有什么收获呢？（学生看黑板，复述课文。）3、作者从企鹅的外形、种类、生活习性这三个方面向我们描述了“多么有趣的企鹅呀！”在写作中，我们也要懂得从几个方面把一层意思写具体，并且能够抓住事物的特点细心观察，这样才能写出好文章。5、南极是一处充满神秘色彩的极地板块，那里有美丽无比的岛屿峡湾，有千奇百怪的冰川雪原，还有许多可爱有趣的动物，构成了独一无二的极地风光。但是随着环境恶化、全球变暖，企鹅岛上这群无辜的种族正日益受到威胁，让我们携起手来，共同保护南极这个人类和企鹅的美好家园吧！板书： 14、登上企鹅岛 外形 流线型 黑白相间金企鹅 漂亮 种类 帽带儿企鹅 彬彬有礼 阿德雷企鹅 凶猛 有趣 吃食 生活习性换毛 登上企鹅岛设计思路登上企鹅岛是义务教育课程改革实验教材第六册第四单元的一篇课文。本篇课文记叙了“我”跟随南极考察队到南极大陆，登上企鹅岛的趣事。通过对企鹅外形、种类、生活习性的介绍，说明了动物的可爱，表达了“我”喜爱动物的思想感情。这是一篇很有情趣的课文，能给学生打开一扇窗户，了解世界，放眼世界，知道他们身边以外的事情。依据课文内容及训练重点，在教学中，我依据新的教学理念，努力为学生提供现实而有意义的学习材料，创设宽松愉悦的学习环境，调动学生积极参与教学过程，注重学习方法的指导与渗透，培养学生语文能力。一、整体读文感知企鹅语文教学提倡学生自主读书，读出自己独特的感受。上课伊始，我就让学生自由朗读全文，说一说企鹅给你留下了怎样的印象，从而起到整体感知文章的作用，为下面细读课文，深入了解企鹅做准备。二、图文对照认识企鹅本节课中，我为学生出示了图片及视频，目的是让他们在直观感受的基础上，理解、感悟语言。例如：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，猜一猜它们分别是谁，孩子们的兴趣起来了，带着兴趣，带着问题去读书，从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。在学习企鹅样子时，加入了成年企鹅和未成年企鹅的对比照片，体会它们的有趣。为了让学生理解“流线型”这一抽象的词语，教学时投影出一张企鹅的图片，展示它优美的体态，让学生一目了然的了解到这是一种怎样的体型。这样图文对照的形式使学生直观地感受到企鹅的有趣，更激发学生要了解企鹅的欲望。在即将离开企鹅岛时，教师先激发起学生对企鹅岛的留恋，对小企鹅的喜爱。然后适时播放一段企鹅的录象，让他们与小企鹅们一一道别，再次掀起了课堂气氛的高潮。三、充分想象了解企鹅小学语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程，在引导学生学习课文的第四自然段时，为了突出教学重点，让学生感知到三种企鹅各有各的特点。金企鹅的漂亮学生们通过看图及文中颜色介绍的文字就可以体会到。而帽带儿企鹅是它站在远处点头的动作，突出了彬彬有礼。阿德雷企鹅是他的叫声让人体会到凶猛的。在此，教师让学生充分发挥想象：我们到了企鹅岛，帽带儿企鹅会怎样欢迎我们？阿德雷企鹅又会怎样做？孩子们通过对这两种企鹅的动作及语言的想象，来理解帽带企鹅的彬彬有礼和阿德雷企鹅的凶猛，同时培养了孩子们凭借语言，凭借情境进行联想与想象能力。在学习第五自然段小企鹅向妈妈求食的样子时，为了让学生感受到它们的有趣，我设置了“能说会道”的训练题，让学生想象小企鹅求食时仿佛在向妈妈说什么？这样既培养了学生丰富的想象力，又锻炼了他们口语交际的能力。四、感情朗读品味企鹅学生在通过多种途径了解企鹅后，自然产生了要表达的欲望，教师利用这个有利的时机，引导学生有滋有味的读书，如：“这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗？”“你能试着把阿德雷企鹅不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗？”“三种企鹅真是各有各的样子，各有各的特点，多有意思呀，请你们再读读这一段，快读出来你的感受吧。