《村居》教学设计

村居教学设计（人教版一年级下册）南昌大学附属小学 杨妍芬设计理念城市中的孩子，少有的放风筝机会，是很吸引他们的话题，利用现代信息技术，把风筝的历史和孩子们自己放风筝的录像配上儿童歌曲，放在引入新课的环节，从而激发孩子们对风筝的喜爱以及对大自然的向往。教师优美的语言描述，学生愉悦的情绪，为新课的学习确立了快乐的基调。形式多样的生字词教学，尤其是生字的演变过程图更有助于学生对生字的记忆与理解。层层深入的朗读，在朗读中想象画面，感悟诗情画意，引导学生领会作者的言外之意，意外之境。而可以自由选择的创作方式，及放飞风筝的户外活动，为学生提供了广阔的表现自我的空间。教学目标1、在逐步的体验感悟中，有感情地朗读课文。2、联系生活，想象诗句的画面，领悟诗歌所描绘的意境。3、通过多层次的朗读，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，热爱祖国，珍惜童年美好生活的感情。4、学生能根据自己对诗的感悟选择自己喜欢的方式加以再创作。教学重点难点1、领会“醉”字用得传神，“拂”字用得巧妙，“忙”和“趁”把这群爱放风筝的孩子写活了。2、领略诗描写的画面动静结合，有声有色。教学准备教师准备：制作一个课件（包括春天在哪里音频、风筝录像、有关风筝的资料、“居”字的演变过程图，带拼音的诗句等。）学生准备：带好一个风筝教学课时 一课时教学过程一、猜谜引题1、猜谜语：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。 2、学生猜出谜底后，教师播放动画形式的风筝相关资料及学生放风筝录像。3、在“早春的山村，草长莺飞，杨柳依依”的春光中，趁着轻盈的东风，把早已准备好的“纸鸢”送上蓝天，这是一幅多美的春景图呀！清朝诗人高鼎将这情景写成了一首诗村居。设计意图：把握儿童心理，以猜谜和生动形象的动画导入，使学生兴趣盎然，产生好奇心和求知欲。二、学习生字生词1、课件出示诗题村居，并演示“居”的变化过程，由此你想到了什么？再注意看老师写“村”，将“村”与刚才理解的“居”结合起来，你眼前出现了什么画面？2、同学们自由读诗。老师讲要求：读的时候，要特别注意把汉字娃娃读准，尤其是戴有小红帽（指汉语拼音）的汉字娃娃，要注意读得字正腔圆。还要注意读通句子。3、比一比，谁的耳朵灵。点名读，其他同学评价，师相机正音，重点是“春与村”的区分，“醉”和“散”是平舌音，“趁”是前鼻音。4、识字游戏（1）用开火车，对歌等多种方式读诗里面几个戴了小红帽的生字娃娃（村、居、醉、烟、童、散、忙）（2）学生熟练后，玩魔方游戏（课件魔方转动，每转一次出现一个生字或词语，学生就齐读。最后魔方停在“忙”字上。）（3）学习“忙”字。看书中的插图，小朋友们在“忙”什么？（放风筝）从“忙”字中可以看出这是一群活泼、贪玩，而且很会放风筝的孩子，再看看“忙”字是什么结构？（左右结构）“忙”左边是竖心旁，是“心”的变形体，注意写的时候要先中间，后两边，右边是个“亡”字，这是个形声字，“忄”表示心理的感觉，“亡”表示读音。请同学们先看老师范写后书空，再仿写两个。设计意图：汉字蕴含着丰富的传统文化。教识字，不光要让学生会读写，还要让学生喜欢汉字。深入浅出的渗透汉字文化，适度地剖析汉字的造字规律，特别是形声规律，有助于学生的理解和记忆，让学生觉得汉字既有趣、又好学、又好记。三、感悟诗情画意1、生字娃娃回到了它们的家里！一起来读读这首诗吧！力争读出诗句的节奏。2、边看书中的插图，边听老师的配乐朗读，在脑海中想象诗所描绘的画面，问问自己读懂了什么？3、同学们自由交流想象中的画面，用“我仿佛看见了”描述画面。4、利用“醉”字整体理解诗，引导学生们深入了解诗句。（1）春天的美景真令人陶醉，它到底在哪儿呢？其实就在我们同学们的理解的眼睛里，仔细看看图，再读读一、二句诗，找找春天在哪？学生能搜寻出诗歌中的画面景物就加以鼓励，如“青草、堤、杨柳”等，教师讲解诗所描写的画面，是动静结合，有声有色，并相机板书：青草 长黄莺 飞绿柳 拂春烟 醉（2）春光明媚，草长莺飞，杨柳用长长的枝条拂着堤岸，好像被春色陶醉了。是谁让这美景更加富有朝气，更加明媚宜人？引读诗第三、四句，并板书：儿童 归纸鸢 放（3）你看！一群活泼的儿童放学归来，拿起早已准备好的“纸鸢”趁着轻盈的东风中，把自己的风筝送上蓝天，让我们仿佛领略到了（多媒体课件出示诗句，学生齐读。）“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”（杨万里）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。” （叶绍翁）设计意图：教师的当堂导读是形象化的教学手段，教师绘声绘色的朗读，在低年级阶段，能让学生先入为主，“导读”还能起到“导悟”的作用。学生通过层层深入的朗读，并在朗读中想象画面，在想象中再现生活，在再现中品读韵味，在不断体味中努力让学生进入诗歌所描绘的优美的生活意境中学习古诗，让学生领会作者的言外之意，意外之境。（4）配上古筝音乐，以动画展示诗歌内容，谁愿意为这美丽的画面配诗？（同桌互评互读后集体吟诵此诗，用朗读表达出对诗的陶醉。）（5）同学们的精彩朗读让老师感受到诗中有画、画中有诗！让我们想象着这美丽的画面，从下面的提示中选择你喜欢的方式再加以创作。多媒体课件出示：画根据诗意作画，也可自己为画题诗。唱配上熟悉的旋律唱此诗。编把感悟到的画面编成小故事讲给大家听。