《翠鸟》说课稿

翠鸟说课稿一、说教材翠鸟一课是北师大版小学语文教材第五册第六单元的一篇精读课文，是一篇从发展语言入手的好课例。（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1知识目标：理解课文内容。2语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。3能力目标：学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。4品德目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。（二）设重点为：1学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。2理解作者的观察、描写方法。（三）设难点为：翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。二、说教法我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。三、说学法以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用看说读悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。 四、说课堂教学行为策略的具体运用（一）导入新课:先放一段翠鸟捕鱼的镜头，师生谈话，激发兴趣，激发 学生的学习积极性（二）引导学生学习描写翠鸟外形特征的部分，自主研读，体现教学的开放性。读第一自然段，然后边观看翠鸟图片，边口述翠鸟的外形特点，注意有顺序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述.语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中我十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中，我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择自己感受最深的内容，在小组内说说自己的感受。“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因为每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和理解往往是多元的，就如有人所说：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验，让童真童趣放飞课堂，同时我又注意引导他们正确把握文本的价值观。（三）对比读下面两段话1课文第一自然段：“它长得可真漂亮腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”。2它十分漂亮，头上的羽毛是橄榄色的，还有翠绿色的花纹；背上的羽毛是浅绿色的；腹部的羽毛是赤褐色的。对比朗读后让学生自由议议，感觉哪一段写得好，为什么？四人一小组合作讨论，促进每个学生都开动脑筋，增强他们学习的主动性和积极性，又让他们在相互交流的过程中,合作学习,互相帮助,共同提高。（四）过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮而且还是捉鱼的能手呢，读二、三自然段，比一比，谁把翠鸟读活了？把你最喜欢的词和句子画下来。学生自由读二、三自然段，指导读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。通过各种形式的读,调动学生的思维参与和情感参与.在读的过程中,品词品句,加深理解,产生顿悟,体会语言的妙处,体会翠鸟的可爱。（五）对比读课后“思考练习”第2题，体会“贴着”、“蹬开”、“像箭一样”用词的贴切，再找出几句类似的句子，边读边想象画面，体会用词的准确、形象、生动。如：1一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。2一会儿，翠鸟又站在苇秆上了。（六）激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，你想捉一只来饲养吗？我们来看看作者是怎么想的，老渔翁怎么说的？1自由读最后两个自然段，边读边想，提出不懂的问题。2学生可能提出下列问题：（1）老渔翁怎么知道我们想捉翠鸟？（2）老渔翁的话是什么意思？为什么我们听了老渔翁的话，脸有些发红，并打消了这个念头？3有的问题引导学生通过读来理解，有的问题引导学生展开讨论，各抒己见。4指名读最后两个自然段。（七）积累好词、佳句把喜欢的词句读给同学听，并说说为什么喜欢，然后抄下来。（八）指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段通过师生互评，特别是学生评老师，体现了教