《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(2)

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计姓名：陶荣学校：南昌市东湖小学电话：6262655黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计南昌市东湖小学 陶荣课题：人教版第七册 一课时设计理念：1.以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。2.通过对诗的初读，让学生质疑，从而引导学生自读故事理解诗意。学习故事，体会了两位诗人间的深情厚谊，能读出古诗中包含的诗人的心情。3.以感情为基点,以读为主,引导学生与文本对话。通过对古诗的多次朗读，对故事的多种形式的读，让学生在充分理解文本的基础上体会两位诗人的依依惜别之情。3.看、说、写相结合，理解诗意，体会诗情。让学生仔细观察插图，结合文中内容描述画中情景，其实是对诗意的理解。让学生看图想像李白目送孟浩然乘舟远去时的心情，正是对诗情的感悟。教学目标：1.让学生通过自学，正确理解诗意。2.通过对古诗的朗读、故事的充分阅读、插图的观察，体会李白和孟浩然之间依依惜别之情。3指导学生有感情地朗读、背诵古诗。4适当拓展，培养学生诵读古诗的兴趣，感受中华诗歌的无穷魅力。教学重难点：通过故事与诗的对照阅读，理解故事内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学准备：1、 生搜集李白、孟浩然的相关资料。2.师了解诗歌的创作背景。3、师搜集李白的赠孟浩然教学过程一、故事引入，初步设疑1、我们来读一个感人的故事黄鹤楼送别，想一想，故事主要讲了一件什么事？2、说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。（过渡：从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，李白在相送好友时，心情非常激动，情不自禁吟出这样一首送别诗：）3、课件出示诗句，配乐范读。 （1）谁勇敢地站起来给大家读一读，注意读得字正腔圆。（2）让我们一起读这首诗。 二、自读故事，理解诗意1、学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”2、初步理解诗句，分四小步进行：找：默读故事，找出文中对理解诗句有帮助的句子。读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。3、让学生解答字词含义。（重点讲解：之，故人，下）4、师质疑：既然是“暮春三月”，为什么要说“烟花三月”呢？（指导学生通过看图来理解。）5、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。三、解读故事， 体会诗情1、默读故事，找出文中描写他们依依惜别的句子。2、根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，就请您满饮此杯吧！”屏幕出示李白的赠孟浩然中的诗句：吾爱孟夫子，风流问天下。师：李白对年辈稍长的孟浩然是十分钦慕的。何谓“风流”？孟夫子年轻时即摒弃富贵荣华，一辈子隐居襄阳，在皓月当空的清宵，他把酒临风，在争奇斗艳的繁花丛中，流连忘返。其胸襟之散淡，人品之高洁，为李白所钦羡，为李白所仰慕，李白不轻许人，然其对孟浩然的钦羡却如此，足见孟浩然的高雅超俗！现在，好朋友要离他远去了，心中自然伤感。3、孟夫子的内心何尝不是这样呢，但是他却把无限的眷恋之情深埋在心底， 根据学生回答出示“王勃说得好，像长江的波涛永世不绝。”4、课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读。（1） 怎样的人称为“故人”？你有这样的“故人”吗？（2） 个别学生读，说说你体会到什么？（3） 如果你是孟浩然，你如何称呼李白？（4） 模仿李白写的这两句诗，以孟浩然的口气也吟两句诗。 例：故友送别黄鹤楼，烟花三月别扬州。 5、感悟三、四两句诗，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。一读，读文中句子。（能帮助理解三、四句诗的句子）二看，看课件演示。（孟浩然的江帆渐行渐远，李白伫立江边，挥手告别）三悟：领悟两个问题：从“诗中哪些词可以看出依依惜别？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。（1） “孤帆”什么意思？我们刚才看到三月的长江千帆竞渡，为什么李白称“孤帆”？我们体会到什么？说不好没关系，还可以用你的朗读表现出来。 （2）还有哪个词也体会到这种感情？（学生说：远、尽、唯、） （3）指导有感情地朗读这两句，并想象画面。 6、师：孟浩然乘坐的江帆乘着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白久久站立在江边，凝视着远方，我想，与其说他是凝视，不如说他在凝思，此时此刻，他可能在想些什么呢？想一想，完成下面填空：（屏幕显示，配上送别场景和送别背景音乐（音乐轻）李白依然伫立在江边，凝视着满江春水，心里默默地说道：_此时此刻，江帆上的孟浩然也久久站立船头，遥望李白的方向，只模糊地望见黄鹤楼的飞檐翘角，不禁感慨万千，心里默默地说道： 。7、学到这儿，我们再来把第三、四句诗读一读。8、当我们学完了课文，读懂了诗句，我相信，我们的朗读会更深情，更精彩。师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。四、升华理解，感情背诵（屏幕显示配乐画面和古诗）学生深情诵读。在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。五、自我总结，拓展延伸教师激情结语：人，总是要离别的。在这暮春时节，记忆依然可以在草长莺飞里流淌，我想，话别可以用一壶茶，一杯酒的工夫，然而，友情却是一辈子的1搜集送别的诗。2搜集和朋友有关的名言。 设计意图： 黄鹤楼送孟浩然之广陵是一首叙事抒情诗，包含一个感人的故事。设计时，我自编了这个故事，目的除了激发学生的学习兴趣，还有更好地帮助学生理解诗句的含义，诗文结合，和谐统一。同时，为避免学生简单地重复故事中的解释，我在设计中重视了引导学生深层的感悟。在学习一、二句时，重点感悟“故人”，并引导学生以孟浩然的口气模仿写一、二句。在学习三、四句时，重点感悟“孤帆”，引导学生在欣赏课件之后，想象李白心里怎么说，孟浩然心里怎么说，进行更深一层的理解和感悟。整个教学设计重点突出，扎实灵活。恳请专家批评指正。板书设计： 李白 孟浩然依依惜别 情谊深厚附：黄鹤楼送别暮春三月，长江边烟雾迷蒙、繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。孟浩然将乘船去扬州，李白不忍朋友分别，一再挽留。他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。但送君千里终须一别，沉默了许久，终于，这藏在心里的深情再也压抑不住，千言万语涌上心头。李白举起酒杯说：“孟夫子，你的