《匆匆》教学设计(10)

匆匆教学设计教学目的、要求：1、 学习课文，了解课文内容，体会作者的思想感情，教育学生要珍惜时间2、 学习课文生字词，欣赏文章语言文字的美3、 有感情地朗读并背诵课文重难点，关键1、 学习课文，了解课文内容，引导学生从文章中想开去，教育学生要珍惜时间2、 理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情设计理念：在教学的过程中注重学生的阅读体验，以学生的自主感悟为本，采用情感教学法，将感情朗读贯穿教学全过程，在美读中体会作者的思想感情并积累语言。教学过程：一、 激发学生情感体验，导入新课1、 从学生即将小学毕业这样的身边的话题谈起，引出为了留作纪念，老师收集并保存了记录学生成长轨迹照片这样一件事情，并通过课件展示几位学生不同阶段的照片。2、 让学生猜测照片上的同学是谁，逐一演示照片让学生知道照片的主人后，请照片的主人简单介绍照片背后的故事，并提问：看到这样的照片，心里有什么感想？引导学生说出心中的想法，激发学生情感体验：时间过得飞快，岁月匆匆流逝。3、 导语：“同学们，著名的现代作家朱自清先生也曾感叹时间的匆匆流逝，并创作了一篇脍炙人口的散文匆匆，今天我们就来学习他的这篇文章，看看朱自清笔下的时间是怎样匆匆而逝的。”板书课题，齐读课题两遍。4、 简介作者二、 听课文配乐朗诵，整体感知1、 学生看课题质疑，提问：看到课题，同学们有什么问题要问吗？教师提示出主要问题：作者在文中向我们提出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有回答？2、 课件播放课文配乐朗诵，学生带着问题，一边看书一边听课文配乐朗诵3、 听完朗诵，教师提问：你读懂了什么？你此时心中最大的感受是什么？初步解决课前问题，从而整体感知课文内容三、 自主感悟，读中悟情、悟理（一） 初读课文，读通读顺，理清文章脉络（二） 细读课文，在自己感受最深或最喜欢的句子旁边写体会，做注解，并在不能理解的词语或句子旁做上记号（三） 小组合作学习，到小组内交流自读体验，并解决一些小组内能解决的词语和句子问题（四） 自主汇报，全班交流学习，教师引导学生体会作者在时光面前的困惑、无奈，彷徨以及对时间流逝的留恋与惋惜结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候” 1说感受，从这些句子中读出了什么？2指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）3师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。4有感情齐读本段。出示句子：“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？2“溜”字你体会到什么？ 3作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。出示句子“于是洗手的时候这又算溜走了一日。”1读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？2联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？3有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。4你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 -时候，时光又 -溜走了。）出示句子“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？” 1指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。2写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_, 我能做_, 我还能做_。过去的日子如_, 被_;如_, 被_。3这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。（五）学生配乐朗读课文，先自己读，也可小组读，再全班交流读。四、感悟写法，欣赏语言美并积累语言1通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）3、 让学生找出文中含有各种修辞手法的句子，全班交流，感悟语言美。五、拓展延伸，丰富积累教师提问：“学了这篇文章，你想到了些什么？”学生讲平时积累到的有关珍惜时间方面的格言警句或古代有关惜时、伤时的诗句，在学生讲述的基础上，教师通过课件把课前收集的格言警句等展示给学生。六、升华体会，总结全文1、进一步升华体会，“同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，最后，让我们大家一起安静下来，静静地聆听时间匆匆而过的脚步声吧。”营造课堂空白，让学