《花钟》教学设计(12)

花钟 市实验一小 余艳 设计理念： 语文课程标准指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。本设计以学生原有知识经验为基础，利用电教手段，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人，从而品尝到成功的乐趣。 教学对象分析： 三年级的小朋友有着一颗稚嫩、好奇的童心，喜欢动、植物，尤其是美丽的鲜花。但花的种类繁多，而他们的认知能力又很有限，仅对常见的一些花卉，如牵牛花、万寿菊比较了解，而对文中提到的月光花、烟草花等却很陌生，对花钟更是闻所未闻。这篇课文能很好地激发他们的学习兴趣和求知的欲望。 教学内容分析： 花钟是人教版新课标三年级的一篇课文，全文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 教学目标阐明： 1、知识与技能方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写本课生词，通过多种形式，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法方面：充分运用电教手段，引导学生自主阅读，在理解的基础上赏析、品味课文中的精彩语句，培养学生学习语文的能力。 3、情感、态度与价值观方面：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，做到发现美、欣赏美。 教学策略： 依托多媒体，以读贯穿于教学始终，在读中理解，在读中感悟，在读中积累，在课件营造的形象、逼真、美仑美奂的情景中，扎扎实实进行语文基本功的训练。 媒体运用：自制课件 教学过程： 一、激趣导入，初步感知。 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！ (出示课件，配上轻音乐，让学生欣赏各种美丽的鲜花，可以小声讨论。) 2、请学生描述一下刚才看到的景象，可以用一个词语来概括，也可能说几句完整的话。 (学生介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料，老师进行鼓励性点评。) 3、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(课件出示这个句子)谁愿意读读这句话？ 4、指名学生读，激励、点评，直到读出韵味。谁能用自己的话说说这句话描绘的景象？在此基础上引导学生理解“争奇斗艳、芬芳迷人”。 5、这些花儿不仅美丽，在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢。(出示课题，齐读)对题目你有什么疑问吗？ 6、梳理学生提出的有价值的问题，简要板书在黑板上，结合下面的教学过程解决。 (评析：学生从课件中感受到了鲜花的美丽，在谈感受的过程中培养了口语表达能力，教师继而引出鲜花的神奇，牢牢吸引住了学生的注意力，激发了学习兴趣。) 二、自主朗读，感悟文意 1、选择你自己喜欢的方式读读课文，要求读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。 2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！ 3、相机识记生字“苏、醒”，并说说对词语“苏醒”的理解。 4、刚才有哪些同学提出了问题，通过读课文哪些同学的问题得到了解决？ 5、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了，你们瞧！ (课件出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”，瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。 (评析：让学生以自己喜欢的方式读书，学生的自主性得到了最大程度的发挥，相机识字生字，既加强了理解，又提升了兴趣，教学效率更高，课件出示日内瓦大花钟，学生在惊讶、赞叹之余再次理解了课题的含义。) 三、小组学习，自主解疑 1、学生自由组成学习小组，解决在初读中提出的问题。 2、交流汇报，你们小组通过合作学习，解决了哪些问题。 3、学习要求会认的生字小组内交流各自识记生字的方法。 (评析：这一环节的设计是完全放手让学生学习，三年级的学生已经具备了一些自学生字的方法。再在小组中互相交流、学习，加以巩固，节省了教师讲授的时间，可谓事半功倍。) 四、指导朗读，入境入情。 1、清新淡雅的月光花，惹人喜爱的牵牛花，匆匆一现的昙花，色彩艳丽的蔷薇你想和它们打打招呼吗？出示花的图片，让学生报一报花名，检查生字识记情况。 2、自由读读第一自然段，看作者是怎样描写花朵的开放的。 3、有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流一下。 谁来读写牵牛花的句子？指名读，作者是怎样写牵牛花开花的？体会拟人的写法，以及“吹”字用的好处。(出示课件，观察牵牛花开放的情景。) 再读这句话，鼓励学生用读来表现凌晨四点牵牛花开花的情景。 看来，你们都很喜欢这紫色的牵牛花，说明你们都很喜欢艳丽的色彩，谁来读写蔷薇开花的句子。(五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笔脸) 抓住“艳丽”、“绽开”体会蔷薇开花的特点。 引导学生像蔷薇花一样带着灿烂的笑容来读读这句话。 师生合作，师读时间，生读写开花的句子，理解“欣然怒放”，结合写昙花的句子，补充理解成语“昙花一现”。(课件出示昙花一现的情景) (评析：同样是写开花的句子，作者却运用了这么多不同的表达方式，如果 引导学生不是读读就完成任务，而是深入地理解这样表达的好处？是这一环节要解决的重点，共读句子，再抓重点词语理解，然后看课件生动地展示开花的情景，直至入情入境，读出韵味，一步一步地实施教学，突破了难点。) 五、探索成因，再识花钟 1、师范读第三自然段，生边听边想象植物学家修建的花圃。 2、出示课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”。 3、为什么不同的花会在不同的时间开放？画出有关句子，读读后能用自己的话讲一讲。 4、教师小结：聪明的植物学家通过细心观察，发现了这一现象，于是修建了这么有创意的花钟。 (评析：这一环节的设计，让学生透彻地理解了修建花钟的原理，不仅是单纯地理解，还两次设计了说话练习，对“说”这一基本功的训练非常扎实。) 六、课外拓展，积累语言。 1、今天，我们通过认真的阅读，积极的探索，在广泛的知识海洋里，学会了思考，感受了学习的兴趣，老师相信，大自然里还有许许多多的奥秘等着我们去发现！ 2、再次欣赏课件，试着当当小诗人，用诗一般的语言描绘你刚才看到的鲜花，朗读给小朋友们听。 3、师生点评。 (评析：学生课中读了很多精彩的句子，又看到了很多美丽的鲜花，让他们当小诗人应该是有感而发，水到渠成。) 教学评价与反思： “花钟”对小学三年级的孩子来说，的确是闻所未闻，如何让学生在品味语言、理解语言的同时，了解建造花钟的原理，是这节课要解决的重点，在设计教法时，由字到词，由词到句，构建了师、生与文本三者对话的平台