《古诗二首》教学设计二

古诗二首第二课时一、复习，导入新课。1、指名背诵春夜喜雨。2、谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的春夜喜雨，今天再来学习宋代叶绍翁的游园不值（板书课题）。3、设疑：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！二、初读古诗，认识生字。1、板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。2、学生用自己喜欢的方式读诗。3、指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字义：应：在诗中读yng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。屐：读j。屐齿：木底鞋下的齿。苔：读ti。苍苔：指深绿色的苔藓。扉：读fi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。4、说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。）三、再读古诗，读中感悟。课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：1、理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。（1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？讨论。教师引导：先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。）诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）（2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。（3）体会诗人的感情。“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？体会这时诗人的感情失望、扫兴、遗憾。2、感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮他看到了什么？（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。）（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？（满园一枝，关出。作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。）（2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。3、点题解疑，升华情感。现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）4、有感情地朗读古诗。背诵古诗。四、指导写字。1、出示字卡：甫、乃、随、潜、径、俱、苔、扣。2、指导写字。（1）观察记忆字形。“甫”“乃”笔画少，易记，其他字可采用拆分部件的方法帮助记忆字形。（2）写字。左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“随”和“潜”笔画较多，注意间架结构。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。五、拓展阅读，欣赏古诗。1、互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。2、读一