《购物中的数学问题》教学设计

购物中的数学问题教学设计教学目标：1.通过本节课的学习,使学生感受到生活中处处有数学,培养学生用数学知识解决生活中的实际问题,在生活中发现数学问题的能力，提高学生的学习兴趣。2.掌握“打折”应用题的基本解题思路及方法。3在编广告词等创造性的活动中培养学生的创造能力。教学重点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教具：课件教学过程：一、课前谈话：二、新课A请你购物情境：小记者（同学）：同学们：我们现在是在“大世界超市”门前，这里有一块告示牌：“一律八折”我们一起到里面看看，这里面的商品还真不少：课件：旅游鞋元羽绒服元围巾元手套元 皮衣元在这则消息中你获得了什么信息？（）选择自己喜欢的商品件，算一算要花多少钱？做完后交流一下。（）你选中了什么？花了多少钱？（）老师关注的是旅游鞋和羽绒服，请你帮老师算一算买这件羽绒服，可以少花多少钱？（）我的钱只够买一双旅游鞋，而不够买羽绒服，你知道老师带了多少钱吗？B请你帮忙情境二：老师看中了一件羽绒服，只带了250元，带的钱还不够又非常喜欢那件羽绒服，你们说我该怎么办？对！还是到另一家去看看，这店打六折，老师借了8元买下了这件羽绒服，你知道这件羽绒服的原价吗？C请你参谋情境三：现代社会商业的竞争十分激烈，快到年底了，商场纷纷在搞促销活动。课件：诚信商场：本店所有商品一律打七折，欢迎选购。商贸中心：所有商品满1000元返500元现金。 大世界超市：所有商品满1000元返800元礼券。海尔专卖店：购任何一款彩电，赠价值600元的音箱。（）请位同学当这家店的导购，分别给大家介绍一下。（）老师想买一台价值1800元的彩电，小组帮老师参谋一下，并提出合理化的建议。谢谢大家给老师提了这么好的建议，看来大家都是当老板的苗子，考虑问题很全面，下面给你一个展示才华的机会。D请你策划情境四：随着信息化步伐的加大，电脑已不断涌入千家万户，联想电脑经销公司在为自已的销售不断更新营销策略。准备将原价12000元的笔记本电脑以10000元的价格出售，如果你是销售经理，请你设计一张广告牌三课、后小结：通过这节课的学习，谈谈你的收获。超市购物是一堂数学实践活动课，也是一堂溶小数加法、减法、乘法、除法于一体的复习课。徐建文教研员说过，数学课中最难上的是复习课，而张老师敢于向困难挑战，这点精神很值得我学习。本课在原有教材的基础上创设了一个为庆祝西方的圣诞节而搞的娱乐活动为情景，以买各种奖品、食品、饮料来展开教学，整节课设计的题目新颖独特（有50元钱买3种零食；买瓶装的饮料和盒装的饮料哪种比较合算？；薯片的促销活动），呈现题目的方式不单一；体现了解决问题的多样化策略。本节课有两大生活特色：1、数学因现实而丰富学生会因为数学的现实、有趣、好玩而喜欢。教师就要尽力从学生身边的、生活周围去挖掘和寻求可以利用的教学资源，让他们感受到数学就在我们的周围，数学是现实的，有用的、从而使数学教学更加丰富和鲜活。张老师就是依据学生的这一特点，创设一个搞圣诞活动会来展开教学，激起了学生的学习兴趣，并继而激发无限的求知欲，达到了数学实践活动课的情感目标。2、数学因交流而精彩从学生数学学习的角度讲，交流可以帮助学生在非形式的直觉观念与抽象的数学语言符号之间建立联系，还可以发展和深化学生对数学的理解。在本课中多处体现了学生对多种算法的精彩发言。例如：50元钱买3种零食，可以怎么买？学生交流出7种算法，课堂所氛异常活跃；选择买哪种饮料合算时，学生的思维更活跃，有的算法虽然很复杂，以致难买听懂，但学生的发言可以说是争先恐后；在交流薯片的促销活动这一环节时，学生的方法有的比较3包的元数，有的比较包数，可见学生的“创新意识”较强。课堂因为学生的交流而变得更加精彩。?但有的学生太深奥的发言，也使张老师没有时间呈现给我们看之堂课的“终曲”（即让学生算算总算一下买这些奖品、食品、饮料一共的钱数，然后还要让学生来说说搞这个活动估计一下每个学生大约要出多少钱？培养估算能力，然后让学生再动笔算一下每人应该出多少钱？这里也就是复习小数的除法）?对于本节课，有些地方想谈谈个人的想法，仅供参与。1、在出示瓶装和盒装的饮料时对于生产日期的处理我认为可以这样：问学生你去超市买东西，先看商品的什么？有的会说标价，有的会说生产日期，因为对于商品来说生产日期是很重要的。学生说后，你再出示生产日期让学生算算看有没有日期，这样出示生产日期的价值性可能更大些。然后再研究它们哪种比较合算。2、在算法多样化中，学生对于比较普遍的算法说的不多，而对于难于理解的算法却说的较多时，有点考虑太深了，大多数同学不知所以然。这时教师可以将学生的思维转回