《古诗两首》教学设计3(3)

古诗两首教学设计教学目标1.理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。3.掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。4.能有感情地朗读和背诵全诗。教学重难点1.借助注释，理解诗句意思。2.体会古诗的意境及特点。教学准备课件课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课同学们好，从这节课开始，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？现在，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点(出示课件：天门山)。二、读通诗句，了解诗意1.请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，(出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来)。你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？(出示课件：课文中生字：断楚孤帆亦妆)。2.有不懂的字词吗？“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？（开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中间断开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。）3.碧水东流至此回，“至此回”是什么意思？（出示课件：图画）你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起回旋，水势更猛，非常壮观，现在明白至此回的意思了吗？4.诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？（“出”就是出来的意思。）诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。三、诵读全诗，感悟诗情1.同学们，想再一次感悟长江的气势、天门山是雄伟吗？多媒体配乐范读，2.出示课文的插图，谁再来背背？四、书写生字课文读悟如此精彩，那生字会读会写了吗？出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。五、总结全诗，深化感悟同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？就让我们带着自己的感受读一读这首诗吧。第二课时一、创设情境，导入课文同学们，上节课我们跟随唐代大诗人李白欣赏了天门山的景致，汹涌的长江水渐渐远去，呈现在我们眼前的是一汪含情的西湖水（播放西湖景色的课件）。提问：西湖的景色美吗？这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。（出示课件：课题）二、自由诵读，初步感悟1.借助拼音初读课文，（出示课件：自己来读一读这首古诗，看看诗中的注释，想一想诗意。注意读准字音，读通句子。）2.教师重点指导：（出示课件：潋滟lin yn空蒙kng mng 淡妆浓抹dnz hung nng m相宜xing y）3.读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！（出示课件：古诗）学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。4.让我们一起来看一看西湖风光吧。（课件出示：西湖美景图。）欣赏了西湖的美丽风光，现在来读读这两行诗，一定读得更好了，男同学读第一行诗，女同学读第二行诗。（出示课件：第一二行诗。）5.诗人坐在游船上，欣赏到了西湖不同的景色，不由得想起来古代有名的美女，不论是淡装还是浓抹，总是那么美丽，于是，诗人写下了（出示课件：三四行诗。）同学们，让我们一起来读一读这两行诗吧。读了这两行诗，你有发现作者的感受吗？那我们就带着这种感受一起来读读这首诗吧。6.谁来谈谈你的感受？（第一首古诗描写的是长江的雄壮，第二首古诗描绘的是西湖的柔美，两种景色美得真是各有特色中呀。）是啊，像这样赞美祖国风光的古诗还有很多很多，请同学们课后再去搜集背诵。三、熟读成诵，体验情境1.朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。2.体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？3.再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？（出示课件：西湖雨中的美景图）4.学生自由背诵。四、总结全诗，深化感悟同学们，就让我们带着自己的感受听一听这首诗吧。（出