《牧童》教学设计

牧童教学设计人教版五年级下册塘山镇塘山小学 谷玉教学目标 1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点 1、能用自己的话表达诗词的意思。2、体会诗人所要表达的无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程：一、激情导入1、学生听音乐做自己喜欢的动作，音乐采用请来看看我们美丽的村庄。2、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？音乐起（背景音乐采用歌曲旋律）配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背着小笛的小孩儿，赶着小黄牛和一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了清澈的水，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地喝了起来，小孩儿也高兴的取出小笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了)3、学生回答师：“我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？”生：我们仿佛来到了大草原,看到许多牛羊（多媒体出示课件，在草地上到处是牛羊）师：猜猜看，牛羊是谁赶来的？生：牛羊是牧童赶来的。师：牧童是什么意思？生：牧童就是放牧的儿童。出示课题牧童。（通过音乐和游戏并用的方式能在短时间内激发出学生的学习兴趣。）二、初读古诗，整体感知1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）三、再读古诗，交流学习1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2反馈：你读懂了什么?3根据学生回答，教师适时小结出各句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4、从形象入手，教学牧童（1）、大家在电视动画片中看过牧童吗？你理想中的牧童是怎样的？（2）、让我们认真地读，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。 (3)、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？预设一：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（1）你看到了什么样的牧童？（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴。）（2）请你来形容一下这样的生活。（板书：悠闲、自在、无拘无束） (3) 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（生各抒己见，展开丰富的联想。）（4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）预设二：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄得他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声。好惬意） （2）那是一片怎样的原野？ （“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前似乎富县宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。） （3）你能读出这样的原野吗？（指导学生朗读）（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从那个字中，听到了这样的笛声。）“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童实在则那样那个抖动的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐牧童短笛）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便。或许。 5、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？ 6、你向往这样的生活吗？读出你的向往。 7、吕岩又为何要写这样的牧童呢？你知道了些什么？四、想象画面，体会情感1教师配乐朗读，学生闭目想象。2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。（读写结合，加深对诗境的理解）5全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）6带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）7伴乐，全班一起诵读全诗。（能背诵的合上书）五、师总结其实我们早已认识吕岩，之前我们并没真正走进他的内心。今天，我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。通过学习千百年前的诗文，今天读来依然能呈现出他那么美好的心愿，你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，走进诗人内心的路，去体会他们的情感吧！设计理念：对正在经历童年的孩子来说，童年故事并不陌生。读着本诗的时候，就是穿越千年时空，去揭开尘封的古老故事，探究千年以前的儿童是怎样生活的。这个话题本身对学生就有足够的吸引力。所以，本课开始我就用歌曲引导学生展开想象，在短时间内调动学生的积极性。而后，体现从整体入手的原则，通过小组合作的方式对诗词的内容有个大概的了解，尽量避免了就词解词的做法。对“六七里”和“三四声”，结合前面的“草铺横野”“笛弄晚风”来体会实际的意思，想象