《面积和面积单位》说课稿(2)

面 积 和 面 积 单 位说 课 稿一、说教材 1、教材内容 “面积和面积单位”是人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第5单元第1节“面积和面积单位”的第1课时。教材涉及的具体内容有：1知道面积的含义。2认识常见的面积单位。 2、教材简析 本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步掌握面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础。 3、教学目标 根据学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标作以下定位： （1）联系已有知识，通过学生用眼观察，动手操作等多种感官参加学习活动为基础，认清长度和面积的不同点，使学生知道面积的含义。能用面积单位直接测量一些简单的面积图形。 （2）在看、比、找、拼、量等活动中，使学生清楚地认识常用的3个面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。培养学生良好的观察，发现，观察等思维能力，发现创新和实践能力，使学生体验数学问题与实践生活的联系。 （3）通过自主探索，小组操作等活动激发学生独立探索与发现意识，培养学生的观察、分析、归纳、概括和类比等能力。 重点：认识“面积”和“面积单位”。 难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积概念教具和学具：多媒体课件，大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具若干。两片大小不一的树叶，学具袋、多媒体课件二、说教法 为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点。本课我首先联系学生身边的事例激发学生学习兴趣，而后我组织动手操作，分层递进，逐步深入。让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动中，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。最后我创设实践的情景，启发学生解决身边的实际问题，让学生体会数学的价值。本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。针对封闭图形大小的比较，设置重重障碍，不断扩充和完善比较的方法，理解面积单位的独特作用。不仅引导学生自己探索、解决矛盾，引导学生看书、自学、讨论，把知识和能力溶为一体，锻炼学生科学的思维方法，而且使学生学得愉快，学得主动。同时，设疑和引导渗透了教师对学生创新思维的鼓励与培养，使学生在实践与思考中不断地碰撞出创造思维的火花。 三、说学法 为了达到教学目的，充分体现动手实践，自主探索与合作交流进行有效学习的方法。我在教学中让学生根据已有经验，认识表面，进而认识面积。在常用的面积单位中，认识平方厘米是教学的重点。让学生通过小组合作、动手操作、调动多种感官，积极思维建立1平方厘米的表象。在认识1平方分米和1平方米时，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形成来认识1平方分米和1平方米。如：这个正方形边长是1分米，它的面积是多少？这个正方形面积是1平方米，它的边长是多少？使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。 四、课件设计思路 由长度单位过渡到面积单位是学生学习几何初步知识的一次飞跃。根据本课的教学目标，设计了切实可行的教学辅助课件。如：用电脑演示两个图形的重叠过程，让学生明确重叠法也是一种比较图形大小的方法。在教学封闭图形时，媒体动态演示封闭的过程，让学生轻松理解封闭的含义；通过媒体演示用同样大的小纸片量两个不同图形的过程，让学生体会到同样大的小纸片能比较出面积的大小。本课还精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学习兴趣。 五、说教学过程（一）创设情境，导入新课1、师生交流，由此引出长度单位：厘米、米及分米。并指出它们的长短，2、引入：我们已经认识了长度单位及长度，在这个基础上学习新的本领。（二）充分感知，概括面积的意义 1、感知物体表面的大小。 请同学们比较两片树叶面的大小,引出物体都有表面。（板书：物体的表面）请同学们找出周围物体的表面并感受它的大小，引出物体面积的概念。 2、感知平面图形的大小。课件出示几种平面图形,分辨哪几种图形面积,引出封闭图形面积的概念.3、小结：面积可以指物体的表面的大小，也可以指封闭图形的大小，所以，物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（三）实际操作，探索面积单位1、认识面积单位（1）设疑：出示一个正方形和一个长方形，让学生体会用观察，重叠的方法难以比较它们的大小。请学具来帮助，给出三种学具，让学生选择。（2）比较三种方法，得出数正方形个数最合理的方法（3）认识统一比较标准的必要性。2、带着问题自学课本（小组合作）（1）常用的面积单位的大小（2）