《蜜蜂引路》教学设计(3)

教 学 过 程备 注 为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的？ 小结。 列宁发现了蜜蜂，经地仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。 分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。 5、总结全文。 课文是按照怎样的顺序写的？ 课文是按照事情的发展顺序写的。 第1自然段：交代时间、地点、人物、事件。 第2自然段：交代了事情的起因。 第3自然段：交代了事情的经过。 第4自然段：交代了事情的结果。 学了这篇课文，你有什么感受？ 小结。 通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考多分析、多动脑、做出判断、解决问题的好方法。 6、有感情朗读全文。板书设计：26、蜜蜂引路列宁蜜蜂（向导）养蜂人 花丛（路边） 认真思考 国王（附近） 仔细观察 小房子（旁边） 做出判断 教学反思年 级二年级课 题26、蜜蜂引路备课人杨 璐设计理念本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的生字，把生字组成词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。教学目标认读6个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点认字、写字、朗读课文，理解课文内容。教学难点“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。教具准备生字卡片、课件、投影仪。教学课时2课时。备 注教学过程第 一 课 时一、导入新课，揭示课题。 1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？（蜜蜂） 2、揭示课题：“引路”是什么意思？（带路） 3、蜜蜂给谁引路？蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题请看蜜蜂引路这课。二、自学生字。1、指名读课文，读准生字的读音。平舌音：s 斯（莫斯科）f、h要分清：f 附（附近）2、认清字形。3、理解词语的意思。谈天：聊天，闲谈。惊讶：感到很奇怪；惊异。向导：带路的人。三、初读课文，初步感知课文内容。教 学 过 程备 注 1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？（列宁要找养蜂人聊聊怎样养蜂，派去找的人不在，列宁亲自去找他，列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。） 2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事？（第二、三、四自然段） 3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。四、学生质疑，提出不懂的问题。 1、让学生自由读文，提出不懂的问题。 2、小组合作解决问题。 3、教师帮助学生共同答疑。作业设计：一、看拼音，写词语。y l tn tin xin do qio mn( ) ( ) ( ) ( ) jn y pi dn( ) ( )二、读句子，写出同义词。列宁常常请养蜂人来谈天。常常( ) 谈天( )往常派去找他的人到莫斯科去了。往常( )养蜂人看见是列宁，非常惊讶。惊讶( )教 学 过 程备 注第 二 课 时一、复习导入。 自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事？二、精读课文，理解课文内容，体会人物特点。 1、学习第1自然段。 思考：读了这一自然段你都知道了什么？ 学生甲：我知道这件事发生的时间是1922年。地点：莫斯科。 学生乙：我还知道了列宁常常与养蜂人谈天。 老师小结。 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。 2、学习第2自然段。 默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人？ 用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？ （因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去的养蜂人。） 小结。 这一自然段主要交代了事情的起因。 3、学习第3自然段。 小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用图表表示。 小组汇报。 列宁：发现花丛中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。 列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？ 小结。 由于列宁通过观察了