《路旁的橡树》教学设计(3)

路旁的橡树教学设计文本透视路旁的橡树是人教社版三年级下册一篇略读课文。文章主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文篇幅短小，语言质朴，情节简单，但言简意深。对工程师和筑路工人的环境保护行为的崇敬之心油然而生。同时培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。设计理念本着略读课文应放手依靠学生自己把课文读懂，在读中掌握读书方法，提高阅读能力的原则。整个教学过程，凭借“阅读提示”，注重学生独立阅读的实践，让学生从自读、自悟中领会课文的主要内容、感悟课文表达的主题思想。同时发表个性化见解，走进课文情境，获得真实的感受，真正给学生一片自由阅读的空间教学目的：1认识本课生字，利用工具书理解有关词语。 2理解课文内容，培养自觉保护生态环境的意识。3、在阅读实践中，让学生自己自读自悟，丰富语言的积累，培养独立阅读能力。教学重点、难点读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。教学过程一、欣赏图片，导入课题同学们，昨天我从一本书上看到了一棵赏心悦目的橡树，作为你们的新朋友，不应过于贪婪，占为尽有，于是我就把它给带来了。出示图片请大家与这棵橡树进行近距离接触，然后用你的语言来描绘一下。交流：从大家的话语中，就让我感受到，这短短几分钟，大家就对这棵橡树产生了喜爱之情。这棵招人喜欢的橡树就是俄国著名教育家苏霍姆林斯基笔下的宠儿，不妨让我们走进课文。板书课题 路旁的橡树这棵橡树在作者心中究竟有多少分量呢，让我们从课文中寻找答案。【运用课文插图这一教学资源，为学生创设了生动的情境，为促进课堂有效的动态生成做好了铺垫。】二、初读课文，整体感知同学们，平时你初读课文，给自己提出哪些要求？（标出小节号；遇到生字新词多读几遍；遇到不理解的词可以查字典或请教别人等。）今天，老师还给你们提出一个小小的要求用自己喜欢的符号标出作者描写路旁橡树的句子。【要求学生运用掌握的阅读方法，独立阅读。把学习的主动权交还学生。学生就乐意去学习，阅读能力也随之提高。】同学们自读课文刚才大家都与文本进行了一次亲密的对话，那么谁能挑战自我，把自己认为难读的句子或自然段读给大家听。交流 正音。在作者的眼里，路旁的橡树是一棵怎样的树呢？谁把自己找好的句子告诉大家。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。 作者笔下的橡树跟你刚才送给橡树的言语比较一下，有什么不同？你能把作者的这种感受送到句子中，通过朗读表达出来吗？大家通过比较感受到作者笔下的橡树，是一棵充满生命活力，给人美的赏受的橡树，让我们与这棵橡树再牵手一次。【让学生通过自己描述的与作者笔下的橡树进行比较，从中体会作者用生动准确的语言表达情感的方法。】同学们，作者采用了比喻的修辞手法把这棵橡树写活了，写美了。那么文章仅仅写橡树的样子吗，除此之外还写了什么？请同学们借助提示语，再一次走进课文。出示：下面这篇课文讲的也是人与树的故事。读读课文，说说课文讲了一件什么事，再交流一下对这件事的看法。默读课文，看谁能独立完成阅读提示所提出的任务。交流（课文主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）三、抓住重点，深悟课文如果让小村庄的人来处理这件事，他们会怎样处理？如果让你来处理这件事，你会怎样处理？而筑路工人采用的是绕开树铺路，具体是怎样绕开树铺路？（在橡树的地方弯曲成马蹄形）谁能最快找出课文中的语句来加以说明。 出示 它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。谁能根据这句话提供的文字，用画表示出筑路工人绕树铺路的示意图吗？学生画图分析比较老师也想来画一画。（老师扳画）与你们画的比较一下有什么不同？（让学生掌握一般画图的方位顺序）【用画表示出筑路工人绕树铺路的示意图，给了学生足够的思考和想象的空间，极大地调动了学生的学习情趣，给课堂注入了活力。】小结：小村庄的人可能采用砍掉橡树铺路的方法，有的人可能采用移植橡树铺路的方法，这对橡树来说，不是伤害，就是摧残；而工程师和工人们在橡树的地方弯曲成马蹄形，这既按计划进行修筑公路又保住了这棵橡树，做到两全其美啊！在橡树的地方弯曲成马蹄形，这个马蹄形仅仅是一个简简单单的马蹄形吗？请大家三读课文，你从哪儿看出这不是简简单单的马蹄形？读着，读着，哪个词，哪个句子进入你的思绪，你就用“情感波浪线”标上，如果能把自己阅读的收获写在书的空白处那你就更棒了。交流 （联系“沉默不语”、“ 长久地看看”、“ 叹了气”、“沉重地叹气”等词语，感受工程师、工人们犯愁、伤透脑子及深思熟虑等。）从工程师和工人们的言行中足足可以看出这个马蹄形不是简单的马蹄形。让我们带着自己的感悟再读读这句话。除了结合上下文中让我们感受到这个马蹄形不是简单的马蹄形外，你从句子中的哪个字眼也体悟到这一点？（“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。）指导朗读。假如你就是那棵橡树，此时此刻你一定被工程师和工人们的举措所震撼，有许多肺腑之言要倾诉，请你选择其中一个，把你要对他们说的话写在书的空白处。工程师： 筑路工人： 交流大家说的非常真切，对啊，所以坐车过往的乘客都异口同声地赞叹道。【在品词析句中、在感情朗读中，把工程师和工人们当时复杂的内心得以诠释，通过小练笔，更加深了学生对工程师和工人们自觉保护自然环境的高尚品质产生敬佩之情。】出示筑这条路的人一定有一颗高尚的心。这颗高尚的心。谁说的更明了，更具体一些。筑这条路的人一定有一颗（ ）的心。（珍惜生命 爱护大树 保护大自然 ）因为工程师和筑路工人们爱护树木，所以坐车过往的乘客都不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。因为工程师和筑路工人们珍惜生命，所以坐车过往的乘客都不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。因为工程师和筑路工人保护环境，所以坐车过往的乘客都不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。【通过深情的引读，是学生一次又一次地受到情感的熏陶，“高尚”的含义逐渐明朗，气氛达到高潮，从而使语文的人文性和工具性达到和谐的统一。】四、课外延伸 “保护环境，人人有责”，工程师和筑路工人为我们树立了典范，也成为越来越多人的自觉行动，作为你们，我的新朋友，愿你们成为保护环境的小卫士。学完这