《鸟的天堂》说课稿

鸟的天堂说课稿大地小学 杨 臻一、说教材鸟的天堂是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六单元的一篇精读课文 ，是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者两次经过鸟的天堂时所看到的不同景象，大榕树旺盛的生命力和鸟儿的自由、欢乐，相互映衬，共同描绘了一幅天堂般美丽的画卷。本组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，领悟作者的表达方法。鸟的天堂这篇课文动静结合，韵味十足，是一篇培养学生“领悟作者的表达方法”的好文章。二、说设计理念语文课程标准指出：教师是学习活动的引导者和组织者，教师应创造性地理解使用教材，积极开发课程资源，灵活应用多种教学策略，引导学生在实践中学习。在本节课中，我把多媒体课件恰当地整合在教学之中，将学生欣赏到的各部分文字信息多元化，让学生更有效、更有创造性的阅读。三、说教学目标及重、难点根据教材内容和本班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：知识与技能：1、学习本课生字新词，理解课文内容。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：通过品读课文，领悟作者抓住景物特点进行静态和动态描写及寄情于景的表达方法。情感态度、价值观：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育，增强学生的保护生态环境的意识。教学重点是体会大榕树的特点及众鸟纷飞的壮观景象，难点在于领悟作者的表达方法。四、说教法学法教法：以读代讲法、情境教学法、引导启发法。学法：自主探究、小组合作、质疑问难。五、说教学程序 根据教材内容和学生的认知特点，我把本课的教学设计 为两个课时，下面我要说的是第二课时的教学流程。 (一)、创设情境，导入课题。首先，多媒体出示大榕树上群鸟纷飞的景象，配上音乐百鸟朝凤及语言描绘，创设了文中的“我”来到大榕树下的情境。以此导入课题，激发学生的学习兴趣。(二)、复习旧知，理清线索。 当学生融入学习氛围中时，我提问到：作者几次去鸟的天堂？分别在什么时候？每次都看见了什么？这样，不但检验了学生在上节课的学习情况，更有效地为下文的教学作了很好的铺垫。（三）、自主探究、品读感悟。这个环节我是分三步教学的。第一步：抓段落，初步感受静态美与动态美。 首先，我设疑：作者两次去鸟的天堂看到不同的景象，你更喜欢哪一种景象呢？让学生带着问题找到相应的段落，和同学交流分享，并说出自己喜欢的理由。接着，我在学生发表看法的基础上，出示课件，情景再现，对比欣赏，体会作者两次所见到的不同的美：一是大榕树的静态美；二群鸟纷飞的动态美。第二步：抓句子，体会语言美。在学生欣赏画面后，我出示两个问题：1、“作者是怎样写出大榕树的特点的？”2、“文中哪些句子写得好？”让学生带着问题边读边思考，找出相应的句子，再相机进行教学。如：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，伸进泥土里。（让学生仔细观察画面，理解句子，从中明白枝干多和树根多突出了榕树的大）（2）翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。（在学生观察画面的基础上，重点理解“新的生命在颤动”是指什么？引导学生深入体会榕树的勃勃生机。）当学生对大榕树的特点有了一定的认识后，我再启发引导学生知道作者就是抓住榕树的枝、叶、根三个方面来进行具体描写的，这就是静态描写。最后让学生再读，读中想象、理解句子的含义，体会作者的感情，并领悟作者的表达方法。在领略了大榕树的静态美之后，我再次设疑：你们还想了解鸟的天堂的另一种美吗？那就请读课文的第十二、十三自然段吧，看作者是怎样把鸟儿写活的？学生通过小组交流、情境欣赏和朗读体会来理解课文，并从中领悟作者的表达方法，即抓住景物特点进行动态描写。第三步：抓朗读与背诵，促感悟。文章用词优美，语句精辟、简炼，在教学中我注重引导学生采用多种形式朗读，如默读，指名读，小组读等，读后学生自评、互评，让学生在读中感悟，在读中培养语感。为了让学生更好的体会作者的思想感情，及领悟作者的表达方法，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。（四）、引发讨论，共同环保。在这个环节中，我组织学生展开讨论：这里为什么会成为鸟的天堂？引导学生从中感悟人与自然和谐统一，对学生进行思想教育，增强学生保护生态环境的意识。（五）、课外延伸，学以致用：让学生结合本文的写作特色，写一写自己家乡的美。六、说