《跨越海峡的生命桥》教学设计(5)

跨越海峡的生命桥教学设计浔阳区湖滨小学罗洁一、 教学目标：1读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。二、 教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。三、 教学准备：1、课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。2、 自制课件。教学过程： （一）导入新课：课件出示图亲爱的同学们，这都是处在地震中的人们，你会为他们做点什么吗？ 可是如果有一个人需要的不是衣物、食物，而是你的鲜血、骨髓，你是否还能做到？（二）整体感知课文、请同学们翻开书页，自由读课文，特别触动你心弦的句子可以多读几遍。、用一两句话告诉大家这是怎样一个故事。（三）体会小钱的不幸。（）、理解“这个刚满岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”、岁的小钱这时心里会想些什么？ 、小钱得知自己可能有救，他的心里又会怎样？再次体会“年月日，早晨时分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。” （悲喜交加、大悲后的大喜、十分复杂）、正在这同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院里正发生了什么事？那么这同一时刻，指的是什么时候？（四）深入感悟血脉亲情，学会感恩。（）根据学生不同回答，逐步引导、 感谢台湾青年（）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（）当针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年仍静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出（青年人无私的精神令我感动，此时他没有过多地考虑家人、自己的安危，而一心想着拯救别人的生命，要尽自己所能力帮助他人。）（）然而青年人与小钱素不相识，为什么他要救小钱，甚至冒着生命危险、不顾自己的家人。四人小组讨论。、 感谢李博士（）画出描写李博士的句子读，体会。说一说为什么感谢李博士？（）读并体会“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出”（）由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座（跨越海峡的生命桥）。、 感谢所有奉献着的人们我们现在还能不能再次走进他的内心，他还会感激谁？（生：医护人员、朋友、亲人、许许多多认识和不认识的人）（四）升华血脉亲情。（）、 让我们深情的朗读最后一个自然段。 “小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。” 、 再深情地读一读最后一句话。此时此刻，我再问你如果有一个人需要你给予你的鲜血，你的骨髓，你能做到吗？（五）适度拓展，续写血脉亲情。如