《可能性》教学设计(11)

可能性教学设计江西省贵溪市第三小学 冯红芸教学流程图：总结装球：练习第3题玩转盘练习第1题练习第2题猜测 实验 探索 验证 扩展 激趣、导入新课小组活动：摸球（一）小组活动：摸球（二）出示课题：可能性猜测 实验 探索 验证可 能 性可 能 性江西省贵溪市第三小学 冯红芸教学内容：江苏教育出版社数学二年级（上册）P92-93 教学目标：一、知识技能目标：1、通过开展摸球活动，让学生在实验中初步体验事件发生的可能性。2、能用“一定”“可能”“不可能”说说生活中的事情，初步感受生活中的不确定现象。二、情感目标：1、激励学生积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心、求知欲。2、学会与人合作、交流，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。教具准备：课件一套、袋子、球、转盘。教学特色：通过摸球活动，构建猜想实验探索验证的教学模式，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。教学时间：一课时。教学过程：一、激趣。理解“任意”一词的意思。二、感受事件发生结果的不确定现象：一定、可能、不可能。（一）摸球活动一：1、猜测：从号袋子里摸出的可能是什么颜色的球？2、宣布摸球活动的规则。3、各小组同学摸球。4、小组长汇报摸球的结果。5、思考：出现这样的摸球结果，可能是什么原因？6、取出袋子验证。7、板书：一定是红球。（二）摸球活动二1、过程与上次相似。板书：可能是红球，也可能是黄球。（三）摸球活动三1、从号袋子里摸红球，为什么摸不到红球？2、验证。（板书：不可能是红球）。三、点明课题：可能性。四、巩固题：1、连一连，说一说。2、游戏：玩转盘。五、用“一定”“可能”“不可能”说说生活里的事情。六、装球：每次袋子里该放什么球？1、任意摸一个球，可能是绿球。2、任意摸一个球，不可能是绿球。3、任意摸一个球，一定是绿球。七、总结。（略）教学设计思路1、充分发挥学具的作用，让学生多观察多实验，激励学生参与知识的形成过程，获得对确定性和不确定性的直观感受。小学生的思维以具体形象为主，要理解抽象的数学知识，必须建立在大量的感性认识的基础上，由感知经表象达到认识新知的学习过程。在教学中，通过让学生亲自去摸一摸、拨一拨、看看结果是怎么样的。学生通过亲身实践、体验，可以更好地理解不确定现象。2、以小组合作学习为主，培养学生学会与人合作交流、探索新知的学习习惯。学生在今后的学习、生活中，经常与他人接触，学生从小学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，共同探索，获得新知，为学生漫长的学习生活作准备。3、以实际操作为基本，构建猜测实验探索验证的学习模式。教师在教学中给学生提供了充分地进行猜测实验探索验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会到摸球、转盘的结果的不确定现象，从而初步感受事件发生的可能性，而且，这种知识构建模式为学生今后学习新知识提供了示范作用。4、发挥计算机辅助教学，联系学习生活实际,精心安排练习。发挥计算机辅助教学的功能，直观、动态、示范，以课件的图、文、声、动画吸引学生，刺激学生多种感官。在练习方面，精心设计：动口说、动手做，在练习过程中，既巩