《精彩极了和糟糕透了》教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计婺源县许村镇中洲小学 教师： 张金福设计理念，本课的教学设计我坚持两点：一是学生主动探究学习，注重情感体验，语文课程标准明确指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替，学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。二是立足课堂教学，联系生活实际，注重学生的生活现实。因而在教学过程中，我设计了多个延伸文本。从生活中去理解，去指导生活。教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。2、有感情朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。3、创设情感让学生读人物动作、语言和心理活动描写的句子。体会作者怎样理解父母两种不同评价中包含的爱。教学重点与难点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价都是爱为重、难点。教学过程一、激趣导入，揭示课题1、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2、板书课题。3、质疑：题目居然把精彩极了和糟糕透了放在一起， 给我们讲了一个怎样的故事呢？带着这个问题，我们大家就一起走进课文去认识一下故事的内容吧！（精彩和糟糕是两种不同的反义词，而极和透都是两个极点程度的词，引导学生采用对比，能激发学生了解故事内容的兴趣。）二、检查预习，初步感知1、检查预习情况学生朗读课文，重在校正字音和纠正错词。2、指导学生认读课后生字，并交流给生字组词。3、指名学生听写并板演。（加强学生的朗读训练，注重学生的识字组词能力。）三、细读课文，体会情感1、同一首诗，父母都是确实截然不同的两种评价，父母的评价各是怎样的，巴迪又是怎样的反应？2、几年后巴迪逐渐长大了，他对父母的评价有了深刻的感受，请同学们在课文中找出你最喜欢的句子，说说你的体会。（1）“我越来越体会当初是多么幸运，”你认为巴迪幸运在什么地方？巴迪体会当初的幸运是因为：一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常给我力量，母亲的鼓励是我创作的灵感和源泉；二是“我”还有个严厉的父亲，他的警告和教育使我不走向歧途，父亲警告的力量常提醒我“小心、注意、总结、提高。”现在我写了很多的作品主要的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。（2）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同点那就是爱。正因为“我”明白父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使自己不会产生骄傲和悲观。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下才能不断地前进。3、“精彩极了”是一种怎样的爱，对我的作用如何？“糟糕透了”又是一种怎样的爱，对我的作用又如何？“精彩极了”是一种鼓励的爱，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。“糟糕透了”是一种警告的力量可以提醒我不断进步。（阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的了解和体会。）四、总结与拓展我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自父母，有的来自老师，有的来自自己的长辈。只是小的时候，我们喜欢听“精彩极了”，不愿听“糟糕透了”。读了这篇课文后，这两种不同的声音都应该认真听。（培养学生高尚的情操，形成正确的价值观是语文教学的重要内容，此环节设计引导学生对不同形式爱