《秋天的雨》教学设计(4)

秋天的雨教学设计 教材分析： 秋天的雨是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给人们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。本节课是第二课时教学。教学目标：1、有感情地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。设计理念： 本课教学努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，能力的运用，真情的感悟和精神的审美。以培养学生语感，发展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。教学过程：一、抒情导入，揭示课题 通过昨天的学习，我们知道秋天的雨在我们没留意，不知不觉地把清凉温柔的秋天悄悄地，悄悄地带到了我们的身边。秋天的雨是多么美妙，多么神奇，多么令人陶醉啊！今天，我们继续学习，教师板书课题，学生读题 （设计理念：通过教师感性的语言，丰富的感情，为学生创设一种温柔舒适的学习环境，让学生初步感受到秋天的雨来时轻而温柔的美妙感觉，同时激发了学生学习的兴趣。）二、整体感悟，小组交流。 1、 同学们，课前预习好了吗？那好，老师想倾听你们的美妙的读书声，用自己喜欢的读书方式读第二四自然段，边读边想每个自然段主要讲了什么？把有关的句子用线画出来。 2、小组讨论交流。同学们通过刚才的读，你想到什么，把你的学习成果和四人小组分享分享。 3、学生汇报。（板书：拥有颜料、藏着气味、吹起喇叭） 师感情朗读：秋天的雨，是把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。打开秋天的大门，我们看到了什么？自由读读第二自然段。 （设计理念：让学生充分读，整体感悟，再进行合作性的学习。在教学中设置了自由读第二四自然段，边读边想每个自然段主要讲了什么，然后四人小组讨论，让学生交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐：小组研读、互动感悟；心灵对话、交流体验。展开合作学习，落实教学目标。）三、读中感悟，体会秋情。 1、自由读。边读边想，秋天的雨把什么颜色给了谁？用把表示颜色的词画出来。 2、秋天的雨把颜色给了谁？ （1）银杏树句子。学生汇报。课件出示图文。 A、你看到什么？（黄黄的叶子）重点读出黄黄叶子的美。 B、看着银杏树的叶子，你想到什么？（小扇子）小朋友的想象真丰富，和作者一样，看着银杏树的叶子想到了小扇子，所以作者把树叶比作了小扇子，多奇妙。重点读出小扇子。 C、老师做扇扇子动作，你感受到了什么？（凉爽）扇子是怎么扇的？应该怎样读？个别读，评价，个别读，齐读。 （2）枫树句子。放手让学生感悟读。 A、读得多好啊，让我感到了浓浓的秋意，那这一句你会读吗？为了能发挥你最好的朗读水平，老师给两分钟给你们自己练一练。 B、谁愿意来读一读。个别读，为什么这样读？齐读。 秋天的雨还给谁带来了什么颜色？（强调用自己的话说） （3）菊花句子。 A、你看过什么颜色的菊花？（学生各抒己见）这么多种颜色课文有没有写出来？用什么表示？（） B、指导朗读。这么美的菊花出现在眼前，喜欢吗？怀着喜欢的感情读。（重点更多，紫红的（颜色）、频频点头（微笑）。 C、欣赏菊花。老师也搜集了一些菊花图片，我们来欣赏欣赏。 理解“五彩缤纷”。这么多的颜色出现在我们眼前，你会用哪些四个字的词来形容它呢？（五颜六色）五彩缤纷，你从哪学到这个词。用自己的话解释这个词的意思。（以后在我们读书的时候，当遇到不理解的词语时，可以联系上下文来理解。） 3、内化运用语言。秋天的雨还有哪些美好的颜色，学着课文的写法，用自己的话来说说，可以学习这两个句子的写法（出示银杏树、枫树句子），也可以学习第二自然段中其他句子的写法，谁来说。 4、配乐读。 还有许多同学想说，让我们在课后告诉自己的好朋友，现在老师最想做的是把第二自然段连起来美美地读一读，第一句话是总写了秋天的雨带给大地五彩缤纷的颜色，老师读，第2、3、4、5句具体写了美丽的秋色，同学们读，行吗？ 欣赏完美丽的秋色，我们到果园去。（播放课件） （设计理念：在这一环节重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间的读、，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。）四、悟读想象，品味秋香。 1、四人小组读，看一看，秋雨里藏着什么样的气味。 2、汇报。你能通过你的读把它表现出来吗？指名读。 3、听了他的朗读，我仿佛来到了这里（出示水果图），你心中有什么想说的？ 4、能把这种感觉读出来吗？个别读，齐读。（把果园的香甜读出来，把丰收的喜悦读出来） （设计理念：这一自然段通俗易懂，让学生欣赏图片，把文本和现实生活有机地结合，让学生把心中想说的说出来，再把果园的香甜、丰收的喜悦读出来，品味秋天的香气。）五、想象、表演，融入文本。 离开香甜的果园，我们听到了秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。 1、自由读读课文第四自然段，看看动物是怎么过冬？植物又是怎么过冬的？读到动作的词可以配上动作。 2、扮演角色对话。看着同学们配上动作，我好像看到了小动物们。现在老师当秋雨姐姐，来请几个小朋友来当小动物。（选学生当小喜鹊、小青蛙、松树） 这会，秋雨姐姐来了：小伙伴们，冬天快要来了，快准备过冬吧。不知道小动物们都在干些什么，我们一起去看看。（采访形式对话） 4、分角色朗读。看到动物植物们都在忙忙碌碌地准备过冬，我心里真高兴。来让我们把热闹的场面、高兴的心情读出来。老师读第一句，女同学读写动物的话，男同学读写植物的话。（设计理念：顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演”的方式来理解，怎样让学生置身于文本创设的情境中去。表演前，学生充分地朗读，放飞想象动物们植物们在忙什么，表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现情感的升华。“演”是为了读，一个“演”字，将学生带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活、忙碌的场面。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。）六、情感升华，内化语言。 1、小结。让我们一起来回顾全文大意（结合板书小结）。 2、齐读最后一自然段。喜欢秋天的雨吗？来让我们带着对秋雨的赞美之情、对秋雨的喜爱之情齐读最后一个自然段。 3、欣赏秋景。（出示秋景）看到你们如此丰富的表情，心中肯定有许多想说的，来，用一句话把你的感情说出来。（你真善于表达自己的感情）可以把它写下来。 （设计理念：口语表达是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力。学完课文后，让学生把课文学到的语言从文本语言转化成自身语言，让他们重新组织语言，运用语言，学以致用。）七、知识延伸，课外作业。 1、我要搜