《生命 生命》教学设计(5)

生命 生命教学设计上饶县第一小学 郑志刚 教学目标一、知识与技能1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。2、有感情地朗读课文，并能背下来。3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。二、过程与方法通过反复诵读，理解内容，感悟人生。三、情感态度与价值观揣摩语言文字的表现力，畅谈对人生的理解，对生与死的理解。教学重点 通过反复诵读，理解内容，感悟人生。教学难点 揣摩语言文字的表现力，畅谈对人生的理解，对生与死的理解。教学方法 教法：引导； 学法：品读、讨论、探究课前准备1、事先准备好授课内容及多媒体课件。2、学生做好充分预习，搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。教学用具 媒体资源：课件生命 生命教学时间 1课时教学过程一、简介作者，导入新课。在上课之前，我们先来认识一个人。（屏幕出示杏林子的图片及文字资料）杏林子，本名刘侠，12岁染上类风湿关节炎，在长达50年的病痛、煎熬中，她全身关节损坏，腿不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，还曾因为病变而呼吸困难，一度生命垂危。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。在轮椅上，杏林子用两个手指硬是写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。二、提示课题今天我们要学习的就是杏林子的一篇和生命有关的课文，让我们一起来读读课题。教师读课题“生命”，问：课题是这样吗？（引导学生发现问题：课题不是“生命”，而是“生命 生命”）师：我们再来大声地读一遍。（学生读）师：那么第一次和第二次有什么不一样吗？（学生答，预设：两个“生命“重复使用，表达强烈的感情，表现出对生命的热爱，这是反复的修辞手法。）师：看来，作者对生命的感受非常强烈，所以用了两个生命，一起读。（生读）三、初读感知1、播放课文朗读录音。2、学生试读。师：这篇文章美不美？你们想不想读？下面老师给你们一个展示自己风采的机会，请选择自己最喜欢的一段读一读。同学们，请举起你们的小手。（学生举手）教师要求：没挑到的同学要用心倾听，如果读得好，请鼓掌表扬；如果效果不好，需要改进，请送上鼓励的掌声。学生试读，教师适时点评，指正读音。字词预设：（见课件）3、本文作者杏林子对生命有着强烈的感悟，在阅读的过程中是不是也给你带来的震撼？这篇课文一共写了几个故事？知道的同学赶紧把手指伸出来。（生伸出三个手指）师：请你再快速地默读课文，说说这三个故事分别讲了什么？你能用简短的话为这三个故事各取一个小标题？（方法指导：紧扣标题，在句子中挑选关键词，可以用“谁+怎么样”的句式概括。）小组交流讨论后回答（拟题最好的学生上台板演，其他同学把小标题写在书上）。板书：飞蛾挣扎求生 瓜苗顽强（茁壮）生长 我静听心跳，感受生命四、品读课文我们班同学很会读书，看来，大家都被杏林子的故事打动了，请大家自己再读读课文，想一想，哪一个故事特别让你震撼？哪个句子让你感受最深？可以找个小伙伴，比较着读一读，可以离开你的座位。（2分钟）下面我们开始，想好的同学请举手，其他同学边听边找感觉。谁来说一说？故事品读预设（侧重其中一个故事）（一）品读故事一你为什么感到震撼？例：我喜欢第二段，第四行。从这里我感受到了，飞蛾虽然被抓住了，但它对生充满了渴望（或有强烈的求生欲望）（板：渴望/求生欲望）。1师： 同学们，伸出手来，小小的飞蛾，大大的手掌，稍一用力，辅助动作你想说什么？（生还的机会渺茫，飞蛾弱小）2师：如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？（放开我，我要活下去！救命！）师：飞蛾的生命这么渺小，况且生命才只有几天，这么微不足道的生命不如放弃吧，何必苦苦挣扎？（不，我要生存，哪怕只多活一分钟）3师：我有个想法：把“那样强烈！那样鲜明！”改成“那样强烈和鲜明”不是更简洁吗？师、生对比读。（不行，“那样强烈！那样鲜明！”生命的力量更强烈）4. 师：男同学，用你们洪亮的声音替这只可敬的小飞蛾表达它求生的渴望吧！5师：现在你明白课题中反复的用法吗？（震惊、赞叹）怎么读？（勇气 渴望）师：谁还喜欢这段，起立，一起读。（二）品读故事二谈谈哪一个句子让你感到特别震惊，划出来说说原因。 1师：一连使用了两个“竟”字，说明什么？（出乎意料，丝毫没有想到）2师：为什么，哪颗种子不发芽呀，用得着这么大惊小怪的吗？（它发芽很困难，生存环境恶劣）师：什么困难？你怎么能知道？（上下文：扎根砖缝而非泥土，神奇！没有阳光，“阳光、空气、水”可是植物生长三大要素啊，哪怕有一线光明也要长，神奇！是“掉”而非“种”，神奇！难怪用了两个“竟”字！读）3师： 在这么恶劣的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？（不！冒！冲！不屈！茁壮！）字理分析比较：屈茁 读“不屈向上，茁壮成长” 我们一起读，读出瓜苗的坚定。可以站起来读。师：同学们，合上手，闭上眼，假如你就是那粒香瓜子，会怎么想？（我要出去迎接光明，我要长！）师：小瓜苗呀，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你会夭折的，你能活几天呀！（我冒出来并不是想长成参天大树，我是要充分展示自己的生命力。珍惜我的生命，只要有一丝光明，一线希望，哪怕只活几天，我也快乐无憾！）（三）品读故事三一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢？例：我喜欢第四段第三行。我体会到了作者不想让自己的生命失去，好好地对生命负责，不能糟蹋生命。1师：请每个同学把右手搭在左手的静脉上，体验脉搏的跳动。你感受到了吗？叭嗒、叭嗒，这就是脉搏的跳动，生命的跃动。闭上眼，在听诊器中这声音扩大十倍、二十倍，这沉稳的跳动给你震撼了吗？2. 师：作者听到心跳，产生了这样的思考“是好好地使用生活，还是白白地糟蹋”？谁来读读这句话？3师：生命是谁的？（自己的）你只须对谁负责，也只能对谁负责？（自己）你有什么感受？（命运掌握在自己手中）五、深入感悟1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。（珍惜生命，活得有价值）3、有感情地朗读最后一自然段。六、总结全文下面，让我们一起来欣赏一段文字，加深对生命的理解。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成