《体积和体积单位》教学设计

体积和体积单位教学设计石溪头小学 古玥一、内容： 人教版小学数学五年级下册 体积和体积单位。 二、教学目标： 知识与技能： 使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。 过程与方法： 通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。 情感态度与价值观： 让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。 三、教学重难点：教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。 教学难点：形成体积概念。 四、教学准备： 教具：两个同样大小装满牛奶的玻璃杯（一个里面放了一个苹果），圣女果一个；1立方分米和1立方厘米的正方体模型;一个稍微大于1立方分米的正方体模型。 学具：1立方厘米的正方体，若干橡皮泥。五、教学过程： （一）、游戏导入、认识体积。（1）、游戏激趣师：同学们，喜欢喝牛奶吗？今天我们来一个喝牛奶比赛，好不好？（请一个瘦小的女生和一个壮实的男生来参加） 说明游戏规则：桌上有两个两个相同的杯子，里面装满了牛奶，要求喝的时候用杯子里的吸管喝，手不能碰到杯子。大家猜猜谁会赢。（学生猜男生赢，老师支持女生。） 比赛结束，女生提前喝完，男生还剩下大半杯。 （2）、制造矛盾，认识体积 师：哇，女生好厉害啊，男生服气不？ 生：不服气，女生的杯子里有一个苹果。 师：老师放了个苹果调味，有问题吗？ 生：不公平，苹果占了杯子下面的空间，牛奶就少了。 师：哦，原来苹果占了空间，杯子的空间少了，牛奶也装得少了，那行，我给男生的杯子里放一个圣女果，这下公平了吧。 生：不公平，圣女果比苹果小，占的空间就小，男生杯子里的牛奶还是比女生的多。 师：看来物体不仅占有空间，而且所占的空间有的大，有的小，我们把物体所占空间大小叫做物体的体积。（同时板书） 师：比一比，老师和这位同学谁占的空间大？谁的体积大。 生：老师的体积大。 师：书包和字典谁的体积大？找一找身边的物体，说一说谁比谁的体积大。（学生发言，教师给予评价） （在学生谈自己的观点的时候，老师鼓励学生表达） 设计意图：（通过游戏，让学生直接感受空间大小从而引出体积概念）（二）、观察引出体积单位师：你们知道身边的书包，字典，文具盒，书桌到底多大吗？还有外面高大的楼房、山脉，细小的黄豆粒等，所有物体的体积大小的区分除了数字的大小以外，还有一个很重要和关键的量，是什么？-体积单位。 （1）、通过长度、面积单位引出体积单位。 咱们学过的常用的长度单位有：毫米、厘米、分米、米、千米。面积单位有：平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米等。 那么体积单位有哪些呢？大家打开书到第39页，看看，再告诉大家。 通过大家的汇报师板书：立方厘米（cm）、立方分米（dm）、立方米（m）。 （2）、认识1立方厘米（cm） 1.出示一立方厘米的正方体模型，让大家观察、感知1立方厘米的体积有多大。 2.课件出示一条线段，用尺子量为1厘米。再线动成画，出现一个边长为1厘米的正方形。最后面动成体，出现一个棱长为1厘米的正方体。）这是棱长为1厘米的正方体，它的体积是多少？学生回答1立方厘米。 设计意图（通过课件展示区分一维、二维和三维，进一步区分和巩固长度、面积与体积的联系与区别） 3.安排学生用橡皮泥砌出大约1立方厘米大小的部分。选几位同学的成果全班展示。 4.师：瞧，老师也捏了一个，和1立方厘米比一比？ 生：体积很接近1立方厘米。 师：我把这个大约为1立方厘米的正方体揉一揉，变成一个小汤圆，它的体积大约是多少？ 生：它的体积大约是1立方厘米。 师：哦，那老师压一压，变成一个旺旺饼干，它的体积呢？ 生：还是1立方厘米。 师：奇怪了，形状都不一样，为什么体积都是1立方厘米？ 生：用的都是同样大小的橡皮泥，不管你怎么变，它的体积都是1立方厘米。 师：了不起，你们都会观察和总结的孩子。 师：那你们想想，我们生活中有哪些物体的体积大约是1立方厘米？ 生：骰子，小橡皮，花生米 （设计意图，通过改变橡皮泥的大小揭示同样的物体，无论形态如何变化，体积都不会发生改变，为后面学习长方体和正方体的体积做铺垫） （3）、认识1立方分米(dm) 老师拿出3个正方体，请学生猜猜哪个正方体是1立方分米？学生竞猜。 师：大家猜测的都不相同，到底谁的判断是正确的？ 生：量一量棱长，哪个棱长是1分米，它的体积就是1立方分米。 师：谁愿意当小裁判上来量一量。 请同学上台动手验证。 师：通过验证我们知道棱长为1分米的正方体体积就是1立方分米，请同学们用手比划一下1立方分米有多大。 请同学演示用手比划的1立方分米的大小，并说说想法。师：生活中哪些物体的体积大约是1立方分米？生：粉笔盒，闹钟（4）、认识1立方米(m) 师：我们已经知道1立方厘米、1立方分米的大小了，现在你们能用自己的话说说1立方米有多大吗？ 生：棱长为1米的正方体，体积就是1立方米。 师：说的非常准确，那么你们闭上眼睛，能想像出1立方米有多大吗？谁能比划出来呢？ 生：把手张开，大约就是一米。 师：那你们能小组合作，围一围1立方米的大小吗？请学生上台展示。 生：我们小组4人合作，手张开这段是1米，4个人围起来就是一个正方形的面。 师：那么高呢？ 生：肩膀下面就是高。 师：你觉得这里面能钻几名同学？ 生： 6名，8名，10名（请学生有次序的钻入4人围成的1立方米空间） 师：生活中有哪些物体和他们围成的1立方米的体积差不多大呢？生：电冰箱，洗衣机 （5）、师：同学们现在学了体积单位，那么你们能告诉老师刚才拿出的物体小正方体和一个石块还有新华字典、书包的体积有多大吗？ 学生交流尝试用体积单位描述身边物体的大小。（三）、练习：在括号里填上合适的单位名称。1、一只电冰箱的体积大约是1.2（ ）。2、一台电视机的体积大约是120（ ）。3、一只手机的体积约是33（ ）。4、我们班的教室的体积大约是280（ ）判断下面的单位是否合适？1、一台家用计算机所占的空间约是15立方米。2、小华口渴了，一口气就饮了1立方米的水。3、在学雷锋活动中，同学们干劲特别高，两个人一次就抬了5立方厘米的土，另两人一次就抬了1立方米的铁。（四）、引导学生反思整理，形成体积概念。 师：“通过今天的学习你知道了哪些知识？哪些知识你觉得很重要？通过今天的学习你能解决生活中的哪些问题？你还想知道有关体积的哪些知识？在今天的学习中，你最感兴趣的学习活动是什么？” （设计意图：引导学生进行反思性学习应该引起教师的关注，反思整理让学生理清所学知识，感悟学习过程，体会学习方法，积累学习经验。同时在学习反思中，也让学生体验到学习的乐趣，增加学生的学习自信心。 教学反思：体积和体积单位”是人教新课标小学五年级下册第三单元的一个重要概念教学。它是学生空间观念的一次巨大发展和飞跃。这个内容比较抽象、难懂。基于学生已有知识基础和认知思维特点，我在设计本课时，注重了教学内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合，努力培养学生用数学知识解决实际问题的能力和创新精神。主要体现在以下几个方面： 一、游戏引入，在活跃气氛中引发兴趣。 良好的开端是成功的一半，在教学一开始，我通过玩喝牛奶的游戏，激发了学生的兴趣和参与，同时制造了游戏不公平的冲突，引入了空间大小，在探讨游戏公平性中用所占空间大的苹果和所占空间小的圣女果，让学生比较它们所占空间大小，很自然地引出了体积的概念。 二、注重知识迁移，探究问题。 在引出体积单位的教学过程中，我没有直接告诉学生，而是复习曾经学过的长度单位和面积单位，再让学生从书本找到答案。接着通过多媒体课件展示1厘米长度，1平方里面的面积到1立方厘米的体积，区分一维、二维和三维，进一步区分和巩固长度、面积与体积的联系与区别。 三、联系实际，解决问题 解决问题是对学生综合能力的考验，但体积单位比较抽象，因此，我引导学生列举中实例，激发学生欲望，让学生在活动中理解应用数学知识解决实际问题。如：找出1立方厘米，1立方分米的正方体。摸一摸、量一量、说一说等实践活动，学生真正是在亲身经历和体验下认识体积单位，从而在头脑中形成表象