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知晓纲要蓝图 提升学校办学质量 杭州市职业技术教育研究室,职业教育改革和发展的着力点 国家中长期教育改革发展规划纲要 第六章“大力发展职业教育” 国家教育体制改革试点（国务院） 10个体制创新重大项目和10个改革试点 职业教育基础能力建设项目 职业教育办学模式改革试点 中等职业教育十大行动计划（教育部） 中长期教育改革和发展规划纲要（省、市） 浙江省十二五“职业教育现代化七项工程”,特点四：体制机制,3,1,2,4,5,特点一：规模数量,特点三：质量效益,特点五：办学水平,特点二：体系结构,职校形势喜中有忧,变化四 ：在类型上,3,1,2,4,5,变化一：在功能上,变化三：在形态上,变化五：在课程上,变化二：在生源上,职校形态改中有变,利好四：技能型人才培养有新路径,3,1,2,4,5,利好一：办学条件改善,利好三：职业教育内涵得到提升,利好五：立交桥有望建成,利好二：教师素质明显提高,职校形象变中趋好,改革创新积极应对,仰望星空： 在国家战略全局中找到自身的位置 在改革发展的历史进程中树立自己的目标 在深化教育教学改革中明确自己的前进方向 脚踏实地，积极践行职教使命： 以改革创新来挖掘内涵 以加强管理来保证质量 以调整布局来优化结构 以加大投入来强化基础 以就业为目标办出特色 以立交桥为平台构建终身教育体系,改革创新积极应对,深入思考推进科学发展的“宁波之路” 积极思量在全省乃至全国发展坐标中的“宁波之位” 认真思索加快推进发展方式的“宁波之策” 一是建成20所省级以上中职示范校和优质特色学校。占宁波总学校数三分之一 “宁波之位” 二是巩固并做强“一校一品”的“宁波经验”。（创20个品牌专业和示范专业，支柱产业的专业覆盖率达100%，20个设备一流、产学结合的实习实训基地），突出专业为产业的服务效应。 三是全市中职生均经费在原先1.5倍基础上提高到普通高中的3倍以上，在制度与立法上，力争创新更多的“宁波政策”。,改革创新积极应对,策略一：改革四个模式，向多样化迈进,改革创新积极应对,策略二：创新四个环节，向优质化迈进,从“万有引力定律”公式得到的启示,改革创新积极应对,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,一、关于课改（省示范学校要求）,课程改革专业目录如下： 省教研室开发7个专业： 数控（临平）、汽运维（交职）、服装（服职）、旅游（旅职）、物流、网络维护与管理（电职）、动漫（美职） 杭州中标开发专业（9个）： 应用电子（杭州）、烹饪（杭州）、电子商务 （开元商贸）、电工技术（中策）、金融（江滨）、美容美发（拱墅）、化工（良渚）、财经（富职）、广告（人民） 全省其他市地开发专业（11个） 2011年开发7个专业：城市轨道、建筑装饰、太阳能技术利用、传统工艺（方向自定）、办公室文员、果蔬花卉生产技术和食品检验等7个专业。 省教研室将建立特色专业教研大组,职业教育课程开发,开发主体 开发技术 开发产品,改革创新积极应对,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,创新创业大赛“创造技法”师资培训”（省教研室两项重点工作之一）,改革创新积极应对,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,创新创业大赛“创造技法”师资培训”,改革创新积极应对,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,中国职业技术教育2010年 第34期 （省教科院 中央媒体宣传给力 ）,改革创新积极应对,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,浙江省四大专业课改教学设计比赛近三年，有20%以上的教师在市级以上各类比赛、研究型教案、设计作品中获奖或在各种刊物上发表。（省百示范校要求）,改革创新积极应对,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,浙江省四大专业课改教学设计比赛近三年，有20%以上的教师在市级以上各类比赛、研究型教案、设计作品中获奖或在各种刊物上发表。（省百所示范校要求）,改革创新积极应对,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,2010全国中职创新杯说课一等奖获得者 13位 近三年，有20%以上的教师在市级以上各类比赛、研究型教案、设计作品中获奖或在各种刊物上发表。（省百所示范校要求）,改革创新积极应对,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,浙江省课程改革基地学校评选,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,二、关于中高职衔接：提升层次、拓宽通道、健全体系,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,二、关于中高职衔接：提升层次、拓宽通道、健全体系,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,二、关于中高职衔接：提升层次、拓宽通道、健全体系,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,二、关于中高职衔接：提升层次、拓宽通道、健全体系,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,三、关于第四届职业教育教学成果奖评审（省示范校要求）,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,四、关于技能大赛,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,四、关于技能大赛,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,四、关于技能大赛,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,五、七大工程抓落实（省中职现代化建设 共29.04亿）,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,五、七大工程抓落实（省中职现代化建设 共29.04亿）,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,五、七大工程抓落实（省中职现代化建设 共29.04亿）,策略三：紧紧呼应省厅要求，未雨绸缪,中等职业学校改革发展示范学校建设计划项目遴选基本条件,职业学校构建“品牌专业建设行动计划”的实践与研究,案例1：成就职高生创新梦 中职学校开展创新创业教学的研究与实践,核心理念 本课题所研究的创新创业教学是指在课堂教学与学校社团基础上，紧密联系杭州市中职创新设计比赛和学校校园文化，培养学生的创新思维、创新能力和实践能力。 在竞争中磨练、在合作中创新、在失败中成长、在比赛中腾飞，创新创业教学不仅拓宽学生知识面，最大限度地培养学生的创新能力，更重要的是通过合作学习，构建良好的人际关系，促成了创新人格的形成。,案例1：成就职高生创新梦 中职学校开展创新创业教学的研究与实践,成果亮点： 1. 构建了学生自主实践和创新平台 （1）增强了创新意识，培养了创新能力 （2）锻炼了协作能力，培养了团队意识： 2. 参与创业创新学生就业优势明显 媒体及毕业生举例 3积累了创新创业教学的经验 4带动了其他专业的创新和发展 5凸现了学校的品牌效应 ,案例1：成就职高生创新梦 中职学校开展创新创业教学的研究与实践,操作策略： 1.采用宽基础、渐进式培养模式 2. 采用基于项目的教学方式 3采用基于对话的教学方式 推广价值： 媒体报导 省市兄弟单位观摩学习 上级科技、教研部门多次来校进行调研 ,案例2：车间化课堂产学研结合 服务XX产业发展的探索,核心理念 通过“筑巢引凤”的思路，把A企业生产流水线车间搬进学校，并共建“车间化课堂”，实施“产学研”结合教学。 1.建立学校主导、企业深度参与的专业教育合作伙伴。由学校组织管理，两家共同开发实施专业培养方案、落实顶岗实习教学任务和学生就业。 2.构建教育、生产和科研相结合的车间化课堂教学模式。在满足教学需要的前提下，兼顾生产功能，实施工学交替、半工半读的形式，把“完成教学任务、人才培养目标与完成企业生产任务、科研活动”结合起来；实现了“教育与生产、理论与技能、学生与学徒”的合一。,案例2：车间化课堂产学研结合 服务XX产业发展的探索,核心理念 3.形成了以行业人才标准为依据的工作任务导向课程体系。 坚持“先学做人再学技艺”的教育理念，培养“二品二零型”（有人品、会做产品、就业零距离、生产零次品）人才为目标， 以毕业生从事的工作岗位为依据，按产品生产的逻辑线索，分 析出产品生产的项目任务和工作流程，实现“专业基础知识教学 与专业技能教学、专业技能教学与生产劳动教育、学校教育与 职业生活世界”的同步；形成了由“基本职业素质模块、车间教 学实训模块和职业顶岗实习模块”构成的实训课程体系。,案例2：车间化课堂产学研结合 服务XX产业发展的探索,成果两点 1.搭建了“企业+专业”的合作教育平台，使人才培养紧贴企业用人要求。缩短了毕业生就业适应期，减少了企业再培训的成本。 2.构建了“项目任务+工作流程”的课堂教学形式。将企业产品中的专业技术按照构成要素中的工艺、流程、技巧进行分解，形成若干训练单元，并明确生产的目标、内容、进程、时间、管理教师及检测考核等，形成科学合理的教学和生产项目，并按企业员工的标准对学生进行评价，参与相关企业的技术研发与员工培训。 3.营造了“教+产+研+鉴+培”一体化的校内生产实训基地。充分利用现有的设备、设施、场地和师资等条件，积极与企业联姻，发挥“车间化课堂”的生产加工、社会培训、职业资格鉴定和科技服务等功能，为成功创省示范实训基地打下了扎实基础。,案例2：车间化课堂产学研结合 服务XX产业发展的探索,操作策略 1.引入企业生产、管理与文化，体现课堂车间生产性与教学性。 从企业性、职业性、教学性、生产性等特点出发，创建出教室与企业车间融为一体的“车间化课堂”。(实操教室） 2依据职业岗位要求，构建出车间化课堂实训教学体系。提出“实验室实习与教学同步、车间实训与产品生产同步、课堂教学与产品原理同步”的要求。 一年级每学期安排2周，主要是熟悉企业机器设备、生产过程以及感受企业文化等； 二年级每学期安排一半时间下车间实践，感受企业工作环境，并制作实际产品，另一半时间依据实习中的问题学习相关专业理论课程； 三年级的第一学期安排到学校的“车间”进行生产实习，第二学期则安排学生到校外企业实习。,案例2：车间化课堂产学研结合 服务电子产业发展的探索,操作策略 3.以“产学研”结合实施产品项目化教学。 企业负责车间的生产管理、安全管理和来料进出管理等。 学校则根据企业的生产情况和人才培养要求，安排学生顶岗实习和教师指导；将产品中的专业技术按理论、工艺、流程、鉴验等进行分解, 打破理论课、实验课和实训课的界限，以班级为单位交替进行生产实习，并安排生产线长。 强调“入门指导抓重点、巡回指导点关键、结束指导评要点”的教学流程；并成立由专业教师、企业技术人员及学有余力的学生共同参与“电子技术研发中心”，培养学生的研发能力和创新能力。 4. 加强信息反馈与调控。开展“学校评价和企业评价、学生评价与部门协作评价、产品质量评价与劳动奖励评价、比赛与技能考级鉴定评价”等相结合的方式。,案例2：车间化课堂产学研结合 服务XX产业发展的探索,成果推广 1.电子专业学生就业质量不断提升。近三年来，XX专业学生在中级工职业技能考核中，通过率数字，技能大赛成绩，就业率情况，个别学生走上了创业之路。 2.“车间化课堂”人才培养模式受到认同。多家媒体相间报道过我校“企业车间进学校”的做法及经验，许多兄弟学校也前曾来参观、取经。省教育厅领导考察后指出，这种紧密型的校企合作模式非常好，象这样的流水线工场在全省也少有，对这种生产性实训这种培养学生技能的模式表示赞同。 3.专业教育服务社会的功能不断增强。（生产产品数量、创新产品举例。开展企业职工培训数字，职业技能鉴定数字）,案例3：技艺相长，提升旅游专业学生职业能力的探索与实践,核心理念： 融艺术于技能，展素养于职场，克服传统旅游专业教学低效、技能含量低的误区。尝试调酒、插花、茶艺等艺术课程在旅游专业的渗透性教学，推出融艺术于技能为一体的“技艺相长式”人才培养模式，提升学生的职业能力。,案例3：技艺相长，提升旅游专业学生职业能力的探索与实践,核心理念： 1. 强化艺术技能的课程改革。 课程新模式： 高一旅游基础课为主，重点培养学生的基础技能； 高二根据学生爱好，选择调酒、茶艺、插花等艺术技能课，让学生成为技艺式的复合型旅游人才。 2.创新艺术技能课堂教学。将有效的技艺教学手段运用到教学环节，教学资源优化，学生的职场意识更加明确，职业素养得到增强。 3. 提升教师教学艺术技能的方法。经过教师的再学习和艺术技能教学的磨练，增强教师本身的技艺含金量，不断更新原有的教学方法，打造一支技艺相长的教师团队。,案例3：技艺相长，提升旅游专业学生职业能力的探索与实践,操作策略： 1.以就业为导向，行业标准为引领，确定技艺课程标准 高二年级实践课以艺术技能模块课为主，重点培养调酒、茶、插花等艺术技能。理论与实践比从7:3改为4:6。推出“考证超市”，鼓励模块班学生自主选择，考取多种技能岗位证书，为学生就业和职场发展打下良好的基础， 2.立足课堂，注重场景， 构建和谐高效的技艺教学课堂 创设职业情景教学，培养专业技能；激发学生动手操作欲望，培养 “职场人”的身份意识；运用双语教学，培养“技能+语言”复合型人才。 3.以社团和工作室为载体，促进技能素养齐成长 4.师生把准行业脉搏，教学融入新技能新工艺新标准,案例4：语文新教材“二次开发”研究与实践,核心理念 通过宏观筹划调控和微观课堂观察两手抓的策略进行新教材二次开发的实践。 通过从上至下的师资培训（理论指导）、观课活动（讨论切磋）、教学调研（监督指点）、师徒结对（专家引领）、竞赛组织（师生共进）、口试试点（评价改革）等途径对教师的教材处理行为予以引导。 鼓励教师在听课议课活动和微格教学分析的过程中领悟二次开发教材的合理性，对教